地理教师专业发展中任职学校的促进策略

笔者认为要真正提高地理教师的专业发展水平,必须高度重视地理教师任职学校的作用。本文重点探讨了任职学校在地理教师专业发展中的五种促进策略。

新课程背景下地理教师的专业自主发展

新课程呼唤地理教师专业化,而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。面向新课程地理教师的专业自主发展是地理教师专业发展的关键。笔者详细分析了地理教师专业自主发展五个方面的策略。

制约中学地理教师专业发展的因素分析

笔者从宏观、中观、微观三个方面详细分析了影响地理教师专业发展的因素,以期为探索中学地理教师专业发展的有效可行策略提供依据。

基于钻石模型的河北省新能源汽车产业竞争力探究

河北省新能源汽车产业发展具有相当的优势,生产要素和需求条件良好,各级政府高度重视和支持,企业自身发展战略明晰,具备一定的竞争力。但河北省新能源汽车产业发展也存在着行业规模偏小,集群效应薄弱,产业链不太完整,基础设施配套不足,技术的吸收与创新能力较低等方面的不足。因此,应大力提升产业竞争力,以实现河北省汽车工业的可持续发展。

地理课堂的兴趣教学

在地理课堂教学中,以灵活方式进行兴趣教学,可以激发极大的学习兴趣,使学生在轻松愉快的课堂气氛中主动学习,从而收到良好的教学效果。

乡土地理新课程教学是进行素质教育的重要渠道

新课程乡土地理教学能够培养学生良好的思想品德、创新精神和实践能力、健康的身体和心理素质 ,在素质教育中具有其它地理课程无法取代的优势 ,是全面推进素质教育的不可缺少的环节。

中学地理教师专业发展调查研究

目前新课程改革正在我国基础教育战线按部就班地全面铺开，地理教师的专业发展水平直接关系到地理新课程实施的实效和地理教学质量。研究组为了了解中学地理教师专业发展的现状，组织了本次调查。调查的主要对象是保定市区以及所辖县中学的地理教师，研究组利用所教毕业班学生进行教育实习的机会，请学生协助发放和收回问卷，问卷回收率和有效率较高。

在地理教学中如何培养地图能力

在地理教学中，素质教育的内容是多方面的，其中地图能力的培养是素质教育的重要组成部分，主要包括四个步骤：识图、熟图、绘图、读图。

地理教育与可持续发展观

实施可持续发展战略是 21世纪我国进行现代化建设的关键措施之一。地理学科的知识结构和特殊功能决定了地理教育在推进可持续发展中将发挥独特的、不可替代的作用。

城市铁路廊道资源开发利用初探

该文从资源开发角度入手,系统分析讨论了城市铁路廊道的资源功能、开发原则、成功利用城市铁路廊道资源的基本因素、景观规划设计等开发利用方面问题,并以徐水县城市铁路廊道的规划为例,分析了其开发利用。

保定市夜经济发展潜力探究

随着经济的迅速发展,夜经济成为人们所关注的话题。在改进钻石理论模型后对保定市夜经济进行分析可以发现:以良好的生产要素为基础,在政府的大力支持下,企业间形成良好的竞争,关联产业不断发展壮大,人们的消费需求快速增长,使得保定市城市综合实力有明显的提高,但相比北京、上海等发达城市来讲,保定市夜经济的发展还需要政府加强监管力度从而提高自身服务水平;要打造有自身特色的品牌来吸引更多的消费主体。此外,保定若能把握好国家实施的扩大内需战略和京津冀一体化发展战略,就能在协同发展中实现自身的更好发展,从而带动夜经济的发展。

有效提升乡镇初中学生地理学习自主性的教学策略

目前一些乡镇初中学生学习基础知识不扎实，学习自主性差的问题十分严重，以致教学工作难以顺利进行，教学效果差。针对这一现象，笔者在地理教学实践中依据新课程标准理念，尝试运用创新教学策略从激发和维持学生地理学习兴趣方面，引导学生学会自主、探索、合作学习。根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，养成自主性学习的习惯。

应用型本科院校人文地理与城乡规划专业人才培养模式改革研究——以保定学院为例

人文地理与城乡规划专业作为教育部新设立的本科专业,其人才培养模式一直是学界同仁关注的热点。保定学院人文地理与城乡规划专业于2016年首次招收普通全日制本科学生,至今已有一届毕业生。在四年的专业建设中坚持立德树人,逐步明确专业定位,确立人才培养目标,优化课程体系,强化教学方法与手段,深化多元评价,细化师资培养,不断进行人才培养模式改革,应用型城乡规划专业人才培养质量显著提高,学院服务地方经济社会发展的能力大大增强。

基于新课程的地理教师专业化发展模式的建构

一、地理新课程对地理教师的要求。课程改革的本质在于创新，在于学校文化的重建，因而，课程改革对教师意味着一定程度的挑战。教师通过积极回应挑战，就会创造出自身专业发展的新“生长点”。

浅谈乡镇初中地理教学中人文精神的培养

在提倡素质教育的今天,追求学生的全面发展已经成为教育的主题。教育的目的不再是单纯的应试,而是在教学过程中既要使学生获取知识,更要通过人文精神的培养和传承,陶冶学生的兴趣和情操,塑造他们的品行。乡镇初中有着不同于城市初中的文化背景和人文环境,加之基础设施和师资力量的相对落后,更需要教师着重对学生的人生观和价值观进行合理引导。