电子书包支持下大数据在教学诊断中的应用——以武汉经济技术开发区实验小学为例

一、＂互联网＋＂时代的大数据 当前处于＂互联网＋＂与大数据的风云时代,智慧城市、智慧学习无处不在。对于大多数人,通过淘宝推荐即可直接体会＂互联网＋＂与大数据带来的巨大影响。这种推荐是淘宝建立在大量的用户浏览以及浏览过程的互联网数据基础上进行大数据统计与分析的结果。大数据的智能统计与分析不仅在商务运作中表现出色,同时让跟踪每一个人的数据成为可能。

基于设计的跨学科STEM教学对小学生跨学科学习态度的影响研究

作为一种跨学科式教育,STEM教育日益成为当前知识经济社会关注的焦点。该研究提出包含"学科内容层、跨学科大概念层、教学设计层和学习目标层"的四层基于设计的跨学科STEM理论框架。该框架强调学习者基于真实的社会问题主题,开展田野学习形成跨学科大概念,利用"设计"迭代制作解决实际问题的产品,推进学习者大概念知识习得、跨学科态度的转变以及问题解决能力、科学探究能力以及工程设计能力的提升。该研究通过单组前后测实验,从跨学科的意识、能力感知、价值和倾向四个维度调查武汉经济技术开发区实验小学四年级学生的跨学科学习态度。研究表明,基于设计的跨学科STEM教学在以上四个维度上提升学生的跨学科学习态度,同时,对科学与数学单科的学习意识上有显著提升,对信息技术与工程的能力感知上有显著提升。该研究提供基于设计的跨学科STEM教学案例,以期对研究者和教师起到借鉴作用。

巧用“班币”管理班级——我的治班方略

"今天拍卖会正式开始!本班拍卖第一件商品——改正纸,起拍价2班币"。"秦悦兮,2班币;刘骐畅,4班币;林木子,6班币……"瞧,这是三(6)班特色活动——拍卖会。很快,第一件商品价格就拍到了24班币,韩绎筱喊出26班币,无人举手了,很多孩子选择放弃了。"26班币一次,26班币二次,26班币三次",一锤定音。全班一起喊出:"改正贴归你,拿钱来!"韩绎筱高兴地说:"我赚了4班币。"还有人说,这和买也差不多了,卖也卖30班币。各种"小算盘"在孩子们心中打得噼啪响。接着又拍第二件商品、第三件……当拍到卖价较高的有镜子的改正贴的时候,不少已经拍了东西的孩子没钱了。

基于图形化交互资源的体验学习对小学生几何学习的影响研究

课堂中引导小学生经历观察、实验、推理等体验活动,是综合提升几何素养的关键。为探讨课堂环境下体验学习的有效开展形式,提高几何教学成效,文章提出了以演示、操作、关联、发散机制为核心的基于图形化交互资源的体验学习框架。以“圆的认识”学习为例,采用准实验研究方法,以某小学六年级76名学生为研究对象,通过质性内容分析、问卷调查及访谈分析等探究了基于图形化交互资源的体验学习框架的有效性。结果表明:(1)图形化交互资源支持下的体验学习能显著提高学生几何概念掌握水平,在培养空间观念素养上较常规多媒体教学有显著优势;(2)图形化交互资源支持下的体验学习能较好地激发学生学习兴趣,对基础优良学生的领域知识价值感受有更大的促进作用;(3)图形化交互资源的应用未增加学生认知负荷。基于研究结果,建议突出图形化交互资源的动态可视化表征和多感官操作反馈,创设具有连贯性挑战的课堂体验环境,以促进核心素养培养。

时空翻转游云中课堂——《我学计算工具》教学设计

创新整合点1.知识整合系统性、学生学习自主性借助慕课平台,将与计算工具相关的信息资源整合到慕课中,运用丰富的媒体资源,突破时空局限,为学生展现了一幅通过计算工具来演绎数学文化的历史长卷。2.开放性的交流和及时多元的评价本课采用慕课的学习方式,不仅学生可以随时自主学习,家长也同样可以参与其中。在开放性的讨论板中,学生可以随时提出疑问,并在线交流学习成果,有效地提高了学习效率。

《走进货币兑换的世界》微课程设计

《走进货币兑换的世界》是人教版四年级下册第四单元“小数的意义和性质”第七课时“运用小数点移动引起小数大小变化规律来解决问题”的内容。本节课是在学生学习完小数点移动引起小数大小变化规律的内容之后，将规律的运用与生活实际相联系，用来解决乘（或除以）十、百、千、万的数学问题，这既是一种新的计算策略，也是本课教学的重难点。

敲开校本课程的慕课之门

武汉经济技术开发区实验小学于2013年9月尝试为校本课程《云游欧洲》开发系列慕课。经过一年多的实践，我们把线上学习与线下活动结合起来，促进了学习效果的提高。

建信息化校园 塑乐创教育品牌

依托新一代信息技术,将校园打造成物联化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生态系统,运用创新的方式、灵活的机制,融合多方力量,构建泛在学习中心,给予教师随时可教、学生随时可学的信息化环境,有计划、有步骤地进行教师信息素养培训,深化应用驱动,促进信息技术与教学深度融合。