小学数学课堂“教—学—评”一体化的实践策略探究

随着教学改革的深入推进,“教—学—评”一体化已被证实在提高教学质量、培养学生数学素养方面有着重要的作用.基于此,文章简述了“教—学—评”一体化的内涵,探讨了在小学数学课堂中实现“教—学—评”一体化的重要性,提出了“教—学—评”一体化的实践路径,包括教学目标设计、教学方法选择、评价内容与方法设计等方面,旨在培养学生的数学思维能力和解决问题能力,为小学数学教育改革的落实提供助力.

小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

在小学数学教学中教师致力于高效育人,减轻学生的课业压力,促进学生学习成长。实践证明,任务驱动教学法具有提高数学教学有效性的价值,如何运用该教法提升教学水平,成为教师需探析的问题之一。文章以“图形与几何”教学为例,对小学数学课堂中任务驱动教学法的应用策略加以分析,分析表明,教师需注重情境带动,也需分层设置任务,所设置的任务需指向数学素养,还要改进教法与育人体系,继而提升小学数学任务驱动教学水平。

数形结合在低年级数学教学中的应用探究

基础教育是“孵化”学生科学精神与创新素养的重要阶段。小学低年级数学教学以激发学生的科学研究兴趣,初步培养学生的创新意识与实践能力为主要任务。文章简要论述数形结合在小学低年级对学生数学研究兴趣和创新创造能力培养方面的应用价值,重点以实际教学案例为支撑,从建构数学概念、训练运算能力、创设研究情境、解决数学问题、增强几何直观五大方面阐述数形结合在小学低年级数学教学中的具体应用策略。

老师,小棒有误差——“三角形边的关系”课堂教学写真与反思

教学内容：新世纪教材四年级下册“三角形边的关系”。 课堂写真：课始，通过黑猫警长抓老鼠的故事，提出研究的问题：“如果用小棒代替线段，任意给你们3根小棒，一定能围成一个三角形吗？”

“十几减九”教学案例、反思及评述

案例前思考的问题 "15-9"怎样计算? 学生可能的算法: ●15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6. ●因为9+6=15,所以15-9=6. ●15-5=10,10-4=6. ●10-9=1,5+1=6.

天凉怎样开窗通风?

问:天凉了,有些老年人既想开窗通风,又怕室温降低患感冒导致旧病复发,到底该怎样开窗通风呢?答:第一,最好在每天的早、中、晚开窗通风3次。有人认为开窗次数越多越好,其实关非如此。

“什么是周长”教学案例

思考问题 如何让学生初步学会“数学地”思维?背景介绍 这是小学数学实验教材(北师大版)三年级(上)第五单元“周长”44-45页的内容，主要让学生感知、体验周长。

“确定位置”课堂实录与评析

教学内容：北师大版教材四上63页及64页“练一练”第1、2题。教学目标：1.理解用数对表示位置的必要性。2.经历用数对表示位置及由直观图抽象为方格图的过程,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,体会对应思想,提高抽象概括能力。教学重点：用数对确定位置。

“组合图形面积”教学实录及点评

本学期，我校积极推进课堂教学模式改革。经反复酝酿，我校数学组进行了自主高效的教学模式的探索，重在通过课前预习、合作交流、拓展提升、达标测评四大模块，充分体现学生的主体性，培养学生自学能力和探索精神。“组合图形面积”一课是本次研究的汇报课，教学效果良好，体现了这一教学模式的生命力。