小学数学课堂“教—学—评”一体化的实践策略探究

随着教学改革的深入推进,“教—学—评”一体化已被证实在提高教学质量、培养学生数学素养方面有着重要的作用.基于此,文章简述了“教—学—评”一体化的内涵,探讨了在小学数学课堂中实现“教—学—评”一体化的重要性,提出了“教—学—评”一体化的实践路径,包括教学目标设计、教学方法选择、评价内容与方法设计等方面,旨在培养学生的数学思维能力和解决问题能力,为小学数学教育改革的落实提供助力.

老师,小棒有误差——“三角形边的关系”课堂教学写真与反思

教学内容：新世纪教材四年级下册“三角形边的关系”。 课堂写真：课始，通过黑猫警长抓老鼠的故事，提出研究的问题：“如果用小棒代替线段，任意给你们3根小棒，一定能围成一个三角形吗？”

“十几减九”教学案例、反思及评述

案例前思考的问题 "15-9"怎样计算? 学生可能的算法: ●15-1-1-1-1-1-1-1-1-1=6. ●因为9+6=15,所以15-9=6. ●15-5=10,10-4=6. ●10-9=1,5+1=6.

小学数学教学中任务驱动教学法的应用策略

在小学数学教学中教师致力于高效育人,减轻学生的课业压力,促进学生学习成长。实践证明,任务驱动教学法具有提高数学教学有效性的价值,如何运用该教法提升教学水平,成为教师需探析的问题之一。文章以“图形与几何”教学为例,对小学数学课堂中任务驱动教学法的应用策略加以分析,分析表明,教师需注重情境带动,也需分层设置任务,所设置的任务需指向数学素养,还要改进教法与育人体系,继而提升小学数学任务驱动教学水平。

天凉怎样开窗通风?

问:天凉了,有些老年人既想开窗通风,又怕室温降低患感冒导致旧病复发,到底该怎样开窗通风呢?答:第一,最好在每天的早、中、晚开窗通风3次。有人认为开窗次数越多越好,其实关非如此。

“什么是周长”教学案例

思考问题 如何让学生初步学会“数学地”思维?背景介绍 这是小学数学实验教材(北师大版)三年级(上)第五单元“周长”44-45页的内容，主要让学生感知、体验周长。

“确定位置”课堂实录与评析

教学内容：北师大版教材四上63页及64页“练一练”第1、2题。教学目标：1.理解用数对表示位置的必要性。2.经历用数对表示位置及由直观图抽象为方格图的过程,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,体会对应思想,提高抽象概括能力。教学重点：用数对确定位置。

“组合图形面积”教学实录及点评

本学期，我校积极推进课堂教学模式改革。经反复酝酿，我校数学组进行了自主高效的教学模式的探索，重在通过课前预习、合作交流、拓展提升、达标测评四大模块，充分体现学生的主体性，培养学生自学能力和探索精神。“组合图形面积”一课是本次研究的汇报课，教学效果良好，体现了这一教学模式的生命力。