冲突情境对大学生解决简单应用题的影响:一项眼动研究

采用变化应用题,考察冲突情境是否影响大学生对简单应用题的信息加工.研究设计了两种情境：冲突与非冲突情境.28名大学生参加了实验,结果表明,从解题成绩来看,冲突情境对大学生解决简单应用题没有显著影响.但是从眼动指标来看,冲突情境与非冲突情境差异显著.说明大学生在解决简单应用题时,仍需要构建情境模型.

情境对大学生解决文字应用题的影响:来自眼动的证据

考察情境是否影响大学生对文字应用题的信息加工。研究设计了两种情境:冲突与非冲突,文字应用题为一致和不一致比较问题。26名大学生参加了实验,结果表明,从解题成绩来看,情境对大学生解决文字应用题没有显著影响。但是从眼动指标来看,冲突情境增加了大学生的认知负荷,尤其在不一致冲突问题上表现更为明显。说明熟练解题者在解决问题时,仍需要构建情境模型。情境模型不是一种弱势模型,不会随着个体的认知成熟或专门知识的发展而消失。

认知抑制——问题解决研究的新视角

抑制是一种领域一般(domain-general)的认知过程,它使儿童和成人能够抗拒习惯、自动化、诱惑、分心物或干扰从而适应存在冲突的情境(Diamond,2013)。抑制控制模型认为儿童或成人在问题解决中的失败并非是缺少相关知识与概念,而是抑制控制失败造成的。研究者采用负启动研究范式和脑成像技术在类皮杰任务、数学和科学问题解决中证实了认知抑制的作用。未来研究应把认知抑制与元认知的研究结合起来,探究认知抑制的发展轨迹及二者在问题解决中的相对重要性。同时,针对认知抑制训练的干预研究也值得重视。

刺激突出性对负启动效应的影响

采用数字命名任务,对启动阶段目标或干扰刺激进行突出或不突出处理,探讨刺激突出性对负启动效应的影响。实验一发现,在干扰刺激突出时,负启动效应消失,反转成正启动,启动量为19.99ms;在目标刺激突出、干扰刺激完全被忽略时,负启动效应消失。实验二发现,在干扰刺激突出时,启动阶段目标刺激个数无论是1、2或3、4,负启动效应都消失,反转成正启动。结果不支持知觉负载理论和刺激突出性假说,支持激活—抑制注意模型。

中小学数学比较任务中的直觉法则研究与展望

数学比较任务中有more A-more B和same A-same B两种直觉法则,直觉法则理论认为个体在面对数学和科学任务时,会根据与任务无关的外在明显特征进行反应,而不是根据与任务相关的概念;双加工理论认为存在以联想加工为基础的启发式加工系统和以规则加工为基础的分析式加工系统,当两种系统的作用方向一致时,决策和推理的结果既合乎理性又遵从直觉,而当两种系统的作用方向不一致时,启发式系统和分析式系统则存在竞争关系,占优势的一方则可以控制行为,直觉法则是启发式加工占优势的结果。克服直觉法则的教学方法有POE教学法、类比教学法和冲突性教学法。