关注核心素养发展的情境式教学研究——以“用一次函数解决问题”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调要注重创设真实情境,重视设计合理问题。在具体教学中,教师若能从生活中的真实情境出发,引导学生把生活问题转化为数学问题,让学生在解决相关数学问题的过程中理解与掌握数学知识,就能很好地将数学教学从“知识传授”向“素养提升”转化。这样的情境式教学对提升学生高阶思维能力和数学核心素养具有重要意义。

校园窨井数量统计的项目学习教学实例

数学课程标准将数据分析能力作为学生的核心素养之一,其重要性不言而喻。教师要想培养学生的数据分析能力,需要让学生亲自参与收集数据、整理数据、统计数据、分析数据的全过程。为此,笔者从如何统计校园窨井的数量出发,展开项目化教学研究,旨在发展学生的数据分析能力以及综合应用知识的能力。

如何解答动态问题

动态问题主要考查学生对运动过程的想象能力和思考问题的严谨程度．研究这一问题的重难点是图形问题的“代数化”以及建立相应的运动过程中位置和时间的关系．

由质疑引发的思考

1 研究背景 笔者阅读文献[1]中给出的解法和分析思路后心存疑虑。是否有更为清晰的分析思路和简便的解法？此类问题的本质是什么？笔者带着疑问对该题做了进一步思考和研究。

识别模式 自然迁移——一道中考压轴题的解法探究

针对一道中考压轴题,从问题表征、模式识别、解题迁移和解题监控四个方面,探寻其解法,从而实现深度解析。