高中生物探究性实验教学的问题及改进策略研究

高中生物探究性实验教学对培养和提高中学生的科学素养尤为重要,但目前在高中生物探究性实验教学中仍存在很多亟待解决的问题,文章作者分析和研究这些问题并提出相应的教学策略,以期改善高中生物探究性实验教学现状,使学校和教师更重视培养学生的探究能力,帮助教师更有效地培养学生的探究能力,同时为一线生物教师设计探究性实验提供参考。

多媒体技术在有机化学教学中的应用探讨

在有机化学教学中,应用多媒体技术,可以直观地对物质的微观结构、反应历程以及实验过程进行模拟,使图表内容动态化,增加教学信息量和容量,从而有效地提高教学效率。为保证较好的教学效果,教师应精心准备多媒体课件。在讲授过程中,多媒体技术与板书相结合,能激发学生兴趣,营造良好的教学气氛。多媒体技术和传统教学手段有机地结合能很好地提高教学效果。

苯并咪唑类席夫碱钴配合物的合成、结构及光谱研究

合成了一个新颖的苯并咪唑类席夫碱配体L(L=2-{[2-(1H-Benzoimidazol-2-yl)-ethylimino]-methyl}-4-bromopjenol),并利用配体L与Co Cl2·6H2O在甲醇溶液中常温扩散反应得到了配合物1([Co(L)2]·CH4O),用X-射线单晶衍射仪对配合物1的结构进行了表征,结果表明配合物1属于正交晶系,空间群为P2(1)2(1)2(1),a=9.793(3),b=16.136(4),c=20.679(5),β=90°,V=3267.7(15)3,C34H34Br2Co N6O4,Mr=809.42,Z=4,Dc=1.645 Mg/m3,F(000)=1636,R=0.0334,wR=0.0701,5778个可观测衍射点。配合物1中钴原子处于由两个配体的四个氮原子和两个氧原子组成的畸变八面体配位环境中,该配合物被分子间氢键弱作用连接成三维网络结构。同时还研究了配合物1的红外光谱与紫外光谱。

“互联网+”环境下“工程化学基础”教学方法探索

在理工科高校的"工程化学基础"课程教学中,为培养应用型高素质人才,满足当今教育的实际要求和时代高速发展的需求,利用"互联网+"这一优势平台,探求了多种课程教学和考核方法,来激发学生的主动学习热情,增强学生的求知欲,以达到有效地提高教学质量以及教学效果的目的。

氧化石墨烯纳米带对Th(Ⅳ)的吸附性能研究

利用高锰酸钾/浓硫酸氧化法对多壁碳纳米管(MWCNTs)进行了轴向切割,制得含氧基团丰富的氧化石墨烯纳米带(GONRs),利用扫描电镜(SEM)、透射电镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)和傅里叶变换红外光谱(FT-IR)对其表面形貌和结构进行了表征,并研究对钍的吸附性能,探讨了p H、吸附剂用量、接触时间、钍离子浓度和温度等因素对吸附的影响。结果表明,GONRs对Th(Ⅳ)的吸附过程是与p H相关的、快速、自发的吸热过程;吸附符合准二级动力学模型和Langmuir模型,GONRs对Th(Ⅳ)的吸附容量可达314.3 mg/g,GONRs有望用于放射性废水中钍的吸附。

四氧化三铁/氧化石墨烯纳米带复合材料对铀的吸附性能

以高锰酸钾/浓硫酸氧化法轴向切割多壁碳纳米管(MWCNTs)所制备的氧化石墨烯纳米带(GONRs)为原料,采用水热法制备了一种便于固液分离的功能性四氧化三铁/GONRs复合材料(MGONRs),对其进行了SEM、FT-IR、XRD等表征,并考察了其对U(Ⅵ)的吸附性能。探讨了溶液pH值、MGONRs用量、铀初始浓度、吸附时间和温度对MGONRs吸附U(Ⅵ)的影响。结果表明:MGONRs对U(Ⅵ)的吸附过程是与pH值和时间相关的自发的吸热过程;吸附符合准二级动力学模型和Langmuir模型,MGONRs对U(Ⅵ)的吸附量可达123.2mg/g,且具有良好的再生性能,有望用于从放射性废水中分离和回收铀。

钒取代多酸/壳聚糖-石墨烯修饰电极的制备及其对抗坏血酸的检测

通过电化学方法制得壳聚糖-还原氧化石墨烯复合膜(CS-rGO)修饰电极,再通过静电作用将钒取代的磷钼酸H6[PMo9V3O40](PMV)组装到该复合膜表面,制得PMV/CS-rGO修饰电极。研究了该修饰电极的电化学性能,并利用循环伏安法和计时电流法研究了此修饰电极对抗坏血酸的电催化氧化性能。实验结果表明:该修饰电极制备简单,具有良好的电化学信号。对抗坏血酸检测响应快速,检测线性范围为5.0×10^-7~9.5×10^-5 mol/L,检出限为3.1×10^-7 mol/L。

NH_2-Fe_3O_4纳米粒子修饰电极测定水样中的微量铅和铜

采用一步法合成了氨基化四氧化三铁(NH_2-Fe_3O_4)磁性纳米材料,并以XRD,IR等手段对其进行了表征.将NH_2-Fe_3O_4组装到磁性玻碳电极表面,得了NH_2-Fe_3O_4修饰的磁玻碳电极,并以该修饰电极为工作电极,研究了其电化学性能.利用差分脉冲溶出伏安法研究了铅(Ⅱ)离子和铜(Ⅱ)离子在该修饰电极上的电化学行为.结果表明:NH_2-Fe_3O_4纳米粒子可显著提高Pb^(2+)和Cu^(2+)在电极表面的富集量,提高溶出峰电流.由于差分脉冲溶出伏安曲线中Pb^(2+)和Cu^(2+)的溶出峰电位差较大,且没有相互干扰,所以该电极可用于Pb^(2+)和Cu^(2+)的同时测定.

磁性石墨烯纳米粒子修饰电极的制备及其对肼的测定

以氧化石墨烯和Fe^(3+)为原料,采用溶剂热法合成了磁性石墨烯(Fe_3O_4@rGO)纳米复合材料,并以扫描电镜和X-射线衍射谱对复合材料的形貌和结构进行了表征。将Fe_3O_4@rGO组装到磁性玻碳电极(mGCE)表面,得到了Fe_3O_4@rGO/mGCE。研究了该修饰电极的电化学性能,并利用循环伏安法和计时电流法研究了此修饰电极对肼的电催化氧化性能。Fe_3O_4@rGO纳米粒子具有较高的导电效率,可加快电极表面电荷传递速度,同时该纳米粒子对肼的电催化氧化作用显著的促进作用。

中学化学探究性思维的培养方法

中学化学学习可为学生的探究性学习提供初步体验,同时为学生化学学科素养的培育奠定基础。在中学化学教学过程中,教师应要求学生在掌握基础实验操作技能的前提下开发探究性思维,以满足新课程改革的要求。如何在中学化学教学中培养学生的探究性思维成为中学化学教师需要解决的问题。中学化学教师可采取合理设计探究性实验、创设问题情境等方法培养学生的探究性思维,提升学生的化学学科素养。