数学课堂教学中的“美”——浅谈如何提高学生数学学习的主动性和积极性

教师只是学生学习的指导者和伴奏者，是学生知识结构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者．在课堂教学中，应尽力创设问题的发现情景，让学生感受到数学的魅力所在，激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生学习的主动性和积极性．

PBL教学模式在组训法课程中的运用策略探析

着眼解决军士组训法课程采用传统教学模式存在问题与不足,培养提高学员解决问题、沟通合作、深度思考、改革创新等个性能力素养,以学情分析结果为依据,结合板书语言技能课教学项目,引入PBL教学模式,详细分析PBL的教学设计路径,即设计驱动问题、确定教学目标、规划项目作品、分解项目目标、给予学习支架、制定项目评价和组织项目小结,以期为组训课程的教学提供借鉴和参考。

美国培养STEM教师的举措及对我国的启示

STEM是科学、技术、工程以及数学四门学科的英文简写,这一集合,并非课程的简单组合,而强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。美国率先提出并大力发展STEM教育实践,解决了与科技创新密切相关的这些专业人才比偏低的问题。

供给侧视域下职业教育人才培养质量提升路径研究

实施供给侧结构性改革既是我国适应引领经济发展新常态的重大创新,又是企业提质增效和转型升级的内在需求。基于供给侧的角度,从职业教育人才培养的逻辑出发,指出当前职业教育人才培养与社会发展需求脱节、忽视学生多样化发展,职业教育专业建设滞后产业结构升级发展、人才质量不适应需求侧改革要求等困境。从供给制度、供给结构、师资队伍及内涵建设四个方面构建职业教育人才培养供给整体框架,提出职业技术教育人才培养质量提升的实施路径,提升人才培养质量供给对需求变化的适配性,矫正要素配置扭曲,使职业教育人才更好地适应经济社会发展。