语用失误与大学英语文化教学

由于英汉文化存在着较大差异,中国学生在英语学习和英语交际中常常会出现一些语用失误,本文结合非本族语者使用英语的实际情况,分析了语用失误的种类及其根源,并指出在大学英语教学中加强文化教学的重要性,同时提出了一些切实可行的办法。

形式语义学发展综述

形式语义学脱胎于哲学、逻辑、语言学和计算科学,具有跨学科的性质。它于20世纪60年代开始萌芽,70年代初正式建立,标志为蒙太古三篇重要文章的发表,80年代发展壮大并形成一门独立的学科,成为与乔姆斯基句法并驾齐驱的主流语言学理论。然而,国内对此介绍不多,只有几部专著介绍。集中介绍形式语义学产生的跨学科背景及其核心理论的形成与发展,并就其关键问题的解决方案进行了简要评述。

高师英语函授面授教学的问题分析及对策建议

本文从学员学习动机、授课教师的认识、教学手段、课程设置、成绩考核等几个方面入手,分析了当前高师英语函授面授存在的问题,并有针对性地提出了一系列提高高师英语函授面授质量的对策建议。

汉英动结式语义分析

动结式（resultative construction）在汉语和英语的句法和语义研究中都占有重要地位,汉英主宾同现动结式可以分别描述为SV1V2O和SV1OV2,这两者在线性排列和语义表述上都有相似之处。本文通过分析对比大量此类句式,得出如下结论：两者都是一个单句包含两个表述,体现了人类语言发展的经济性原则 它们都和使役义有着密切联系 英语动结式中V2的语义指向只能是句子宾语,而汉语结果式中V2的语义指向则无此限制 英语结果式V2不能是动词,而汉语可以,此时多为表状态的成动词,表达形容词的相似功能。

大学英语词汇记忆易化教学模式实证研究

挑选中国学生最常用、记忆效果最好的词汇记忆策略,然后利用这些策略为每个大学英语难词寻找一个适当的、有趣的记忆方法,再讲授给学生,使学生在短期内能记住大量英语生词。同时,借助良好的记忆效果以及记忆方法的趣味性,逐步引导学生养成利用这些策略记忆生词的习惯,使词汇记忆实现"易化"的目标,从而构建出一套"词汇记忆易化教学模式"。与传统的词汇记忆教学模式相比,该模式记忆效果好、趣味性强,教学实验及之后的调查问卷证实了这一点。

降低记忆成本——大学英语词汇记忆教学的核心

词汇记忆策略的获得和应用都需要付出必要的成本,这在一定程度上阻碍了非英语专业大学生对效果好但成本高的记忆策略的应用,以致成本低、效果差的机械记忆方式大行其道,因此降低记忆成本成了大学英语词汇记忆教学的核心目标。讲授效果好的词汇记忆策略、开展词汇记忆策略的应用示范、培养学生应用词汇记忆策略能力、培养学生应用词汇记忆策略的习惯等都是降低词汇记忆成本的重要环节。

ESP研究的首部全面总结专著——《专门用途英语手册》评介

《专门用途英语手册》一书对专门用途英语50年的研究历程做了"全面""系统"的总结,并详细阐明了未来的发展趋势。该书涵盖内容全面,特别是包含了关于专门用途英语研究的新领域、新视角和新方法,是研究者们全面了解专门用途英语研究史和开展创新研究的重要参考资料。

英语新闻语篇的分类批评分析

按照分类方法对英语新闻语篇进行批评分析,是对批评话语分析的特征和内容的深入研究。批评话语分析通常使用分类中的三个方面:名词的分类、话语定义和话语的多重定义。本文以个案研究的方式讨论:这三个方面的具体的形式化表征是什么?划定范围是什么?合不合理?本文研究结论是:1)分类方法的三个方面的划分范畴标准较为模糊,应结合认知语言学的研究成果,重新划定为:名词性突显、话语定义和话语的多重定义。2)Halliday关于relexicalization赖以呈现的社会语境的厘定比较狭窄,翻译文本研究中的具有relexicalization诸特征的表述方式也应划定为"话语定义"。

《第二语言习得与写作中的书面修正性反馈》介评

1．引言 自上世纪九十年代中期以来。二语习得和二语写作领域出现了大量关于书面修正性反馈的研究。国际著名二语习得研究期刊StudiesinSecondLanguageAcquisition更是于2010年专辟一期探讨这一议题。修正性反馈之所以会引起人们如此强烈的兴趣，一方面在其既与二语习得理论相关，又与二语教学实际相连；另一方面则在其较强的可操作性（Ellis2010：335）。《第二语言习得与写作中的书面修正性反馈》一书由Routledge公司出版，是目前写作反馈研究的最新力著。该书由新西兰理工大学的JohnBitchener和美国加利福尼亚大学的DanaR．Ferris两位教授合著。前者是二语习得研究领域专家，后者为二语写作教学专家，近年来二人分别从各自的领域对写作反馈进行了深入探讨，成果颇丰。本文拟对该书进行介绍和简评。