不同水流速度对虹鳟生长性能、呼吸代谢及免疫相关酶活性的影响

为研究不同水流速度对虹鳟(Oncorhynchus mykiss)生长性能、呼吸代谢及其免疫指标的影响,设置静水和每秒0.3、0.6、0.9、1.2倍体长(bl)共5个流速梯度组(0、0.3、0.6、0.9和1.2 bl/s),每个流速组18尾,对体质量为(370.00±5.00) g、体长为(30.0±0.5) cm的虹鳟进行了40 d的养殖实验。研究表明:流水组虹鳟的终末体质量、体质量增加率和特定生长率均高于静水组,且0.9 bl/s实验组显著高于0、0.3和0.6 bl/s实验组(P<0.05),但和1.2 bl/s实验组差异不显著(P>0.05)。流水组虹鳟的总摄食量高于静水组,且在0.9 bl/s实验组的摄食量最高,但其饲料系数最低。各组间肝体指数、脾体指数、心体指数和肥满度均无显著性差异(P>0.05)。流水组的标准代谢和餐后代谢均显著低于静水组(P<0.05)。流水组的谷草转氨酶、谷丙转氨酶、碱性磷酸酶和超氧化物歧化酶活力均高于静水组,0.9 bl/s实验组的谷草转氨酶、谷丙转氨酶和超氧化物歧化酶活力最高,0.6 bl/s实验组的碱性磷酸酶活力最高。过氧化氢酶随着流速的增加呈先升高后降低趋势,0.9 bl/s实验组的活力最高。丙二醛含量随流速的增加呈逐渐降低的趋势,0.6、0.9和1.2 bl/s实验组显著低于0和0.3 bl/s实验组(P<0.05)。研究结果表明:在0.9 bl/s的流速条件下,虹鳟的生长性能和免疫能力均显著提高。长期适度的水流训练(流速0.9 bl/s)能有效降低虹鳟的标准代谢,增强其呼吸代谢能力,提高其免疫能力。

优化古诗教法学法 实现自主学诗品诗——初中语文古诗词教学改革研究

新教材中初中语文古诗词的教学,应继承传统教学方法,让学生以诵读感知诗意,要创造性的多学科渗透,让学生艺术地解读诗境,更要引导学生自主学习,对比中品评诗,小组合作查寻资料,拓展教材内容,合作赏析诗。灵活教学,自主学习,学生才有新的收获。

初中语文古诗词教学策略探讨

在古诗词教学中,教师应结合学生的实际情况,改变传统教学模式,采取有效的教学策略。文章对初中语文古诗词教学策略进行了探讨,认为教师应利用多媒体资源解读背景知识,营造良好的学习氛围,并开展丰富多彩的品读活动。

变革图强 叶茂花香——从提速“赶超跨越”进程看印江变化

一届届印江县决策层不惧困难,勇于变革,以敢为人先的大视野、大气魄,带领全县各族人民创造性地推进各项工作,书写着破茧而出、花蝶飞舞的现在和未来。

印江：“旅游新政”成效显

空气清新、山风徐徐、清流潺潺，鸟儿悠然自得地欢叫……所行之处，道路两旁翠竹青青、绿树依依，加上连片的四季果园，让人仿佛置身一幅水墨丹青中。

民俗旅游 风景独秀

围绕丰富的土家民俗文化,印江自治县加大对土家族文化的打造力度,以团龙民俗文化村的建设为重点,加大对唢呐神功、土家摆手舞等具有浓郁土家族色彩的文化挖掘保护力度,着力创建以＂土家舍巴节＂等为主的土家民俗活动。投入巨资,对旅游公路沿线的建筑进行土家风情打造。立足红色文化资源,免费开放了木黄红二六军团会师纪念馆,先后举办了＂重走老区路.推动新跨越——黔东革命根据地火把传递＂系列活动。

不同C/N水平生物絮团对黄金鲫生长性能、消化酶活力及养殖水体水质的影响

试验旨在探索不同C/N水平生物絮团对黄金鲫幼鱼生长性能、消化酶活力及养殖水体水质的影响。挑选360尾黄金鲫幼鱼[(5.14±0.26) g],随机分成四组,每组3个平行,每个平行30尾鱼。对照组(Ⅰ组)饲喂基础料C/N 10.81,试验组选择葡萄糖为外添碳源调节C/N 151(Ⅱ组)、C/N201(Ⅲ组)、C/N 251(Ⅳ组),饲养试验为56 d。结果表明,相比于对照组,Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ组增重率、特定生长率和蛋白质效率显著升高(P<0.05);Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ处理组,肝胰脏中脂肪酶和淀粉酶活力显著高于对照组(P<0.05),而蛋白酶活力差异不显著(P>0.05),肠道中淀粉酶(后肠除外)、脂肪酶与蛋白酶活力均显著高于对照组(P<0.05);Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ处理组中总氨氮(TAN)、亚硝酸盐(NO2--N)浓度随着时间的推移先升高后下降,均不同程度低于对照组,各处理组硝态氮(NO3--N)逐渐上升,而水体透明度(SD)持续下降;pH值先下降,后稳定在7.0左右,溶解氧与pH值类似,最后在5.0上下轻微浮动。在本试验条件下,当C/N≥15时,生物絮团能有效净化水质,促进黄金鲫生长,提高饲料利用率,增强消化酶活力,综合比较最适黄金鲫幼鱼的C/N为201。

我没有辜负广大选民的期望

2006年,是我终生难忘的一年,由于大家的信任,我当选为吉林市昌邑区人大代表。五年来,我始终不忘选民的期望和嘱托,牢记自己的承诺,认真履行代表的职责,没有辜负广大选民的期望。

浅谈初中语文课外阅读的时间管理指导策略

课堂时间是有限的,但是通过课外学习能够逐步提高学生的自主学习能力,有助于学生养成良好的学习习惯,提高学生的学科核心素养。在新课程改革背景下,教师应当有效引导学生应用课后时间进行自主学习,在课外阅读能够进一步拓展学生的视野,使学生有效掌握课堂所学知识点,增强学生的阅读能力。教师应当有效引导学生进行课外阅读时间管理,才能够有效提高课外阅读质量。本文基于此背景下分析探索初中语文课外阅读时间管理的指导策略,旨在进一步提高学生的课外阅读能力,通过制定详细可操作的阅读计划,能够将阅读计划付诸于行动,切实提高学生的综合素养。