阅读期待理论的初步探讨

一、“阅读期待”名称及内涵 阅读期待概念源于“前结构”、“期待视野”概念。德国哲学家海德格尔认为“前结构”就是读者在解释文本之前就具备了的先有、先见、先把握。读者对文本的“具体化”是以“前结构”为基础的，“前结构”使“具体化”带有主观成分、再创造成分。德国接受理论家先驱汉斯·罗伯特·姚斯将“前结构”概念用于解释审美，提出了“期待视野”的概念。它指在阅读之前及阅读过程中，接受主体基于自己的审美理想、阅读经验和接受动机投射在大脑上形成的关于未来作品的“既成图式”。这种阅读文本的既成的心理图式叫做“阅读经验期待视野”。

基于行业标准的现代学徒制建设研究——中职汽修专业企业学区实践

企业学区是一种企中建校的校企合作形式,更是中职学校人才培养的一项创新实践。与引企人校、教学工厂等模式相比,企业学区在人才培养模式、培养环境与培养内容等方面,有了很大的创新与发展。企业学区这一实践贯穿了一条"现代学徒"的培养主线,它利用真实企业环境,校企互动培养,采用多媒体信息化手段教学,实践了"一二三四"人才培养模式。

优势互补型校企合作模式——与杭州小拇指汽修合作的启示

本文从富阳市职高与杭州小拇指汽修公司合作的个案切入，分析了优势互补型校企合作模式的特征和优势，提出了对未来校企合作的思考。

中职生阅读期待现状调查研究

阅读期待是读者在阅读文本前后对文本的认知以及由此产生的阅读需要和阅读期望。关注并积极地开发中职生的阅读期待,对于培养中职生的阅读兴趣,提高中职语文阅读效率具有积极意义。本文从阅读期待理论介绍出发,通过问卷调查了中职生阅读期待的现状,并针对调查结果提出了教学建议。

阅读期待理论的初步探讨

阅读过程是期待唤醒和期待实现的过程。文本意义源于读者用自身期待构建和创造文本。期待的教学功用主要表现为：预期作用、补白作用和选择作用。阅读课堂具有创造性、新颖性，让学生有出乎意料之感，才能超出或校正阅读期待。

企业文化和职高校园文化对接初探

基于培养目标,职业高中急需借鉴优秀企业文化以凸显专业特色,确立教学目标。职高校园文化建设应该以企业的精神文化为重点,表层的物质文化为基点,浅层和中层的制度文化和行为文化为支点,课程文化为亮点,体现职业性和实践性。

何爹：忠义集身的剃头匠

《青龙偃月刀》这篇小小说放在了中职语文教材“职业与理想”主题单元。教学目的预设为:培养学生阅读、分析、领悟能力,理解小说人物和作品主题,培养学生爱岗敬业、踏实做人的职业态度。经过教材分析、个人解读与学情分析,拟从主人公何爹入手,摒弃对其的质疑,重点解读其忠义特质,进而引导学生理解其对传统技艺、传统文化的执着与坚守,学习其重情重义的可贵人格。

基于工作任务的职校礼仪教育实践

本文通过对职校生礼仪教育进行的创新实践,探讨把企业礼仪制度与管理方式引入职校,规范职校学生的形象、言语和行为表现,总结出了一套有效的德育管理策略。

基于真实性评价的职高汽车维修专业教学改革

为了加大职业教育改革力度,满足国家1 000所示范职校建设需要,富阳市职业高级中学汽车运用与维修专业设计开发了一套与新教材适应的汽车构造与拆装的计算机教学软件。该软件集考试、AJR实训、中心数据库、知识共享、管理服务于一体,能即时、真实、准确地对学生现场实际操作水平进行客观评价。

7S管理模式在中职班级中的实践与运用——以富阳学院2013汽修五年一贯班为例

2009年初富阳学院引入企业7S管理模式,全校将其移植到班级教育管理中来。2013汽修五年一贯制班级运用这套模式进行管理之后,成效非常明显。本文阐述了企业7S管理模式在2013汽修五年一贯班的具体实践与成效。

中职汽修实训教学7S管理应用探索

本文就7S管理在中职汽修实训教学的应用进行分析阐述。7S管理起源于日本,是现代企业比较盛行的先进规范管理理念与方法。7S管理应用于汽修实训教学,可以使实训场地整洁、美观、有序,有效改善实训场地环境,降低器材损耗,延长设备使用寿命,培养安全与节约意识,提高学生职业素养。

小班化教学在汽修专业实训中的运用

汽修专业实训小班化教学,可以在小班规模下,方便管理,教与学的课堂成效显著。小班化教学不仅能有效促进学生技能的提升,而且汽修理论的学习与记忆得到进一步的加深与巩固。本文阐述了汽修专业实训小班化教学的自身实践,提出了自己对中职学校小班化教学的个人思考。

团队合作+制度保障=国赛特等奖——工作室下的项目竞赛指导实践与探索

创新创业比赛需要一个强有力的团队和强有力的制度保障,而工作室下的项目竞赛更加突出团队的领导力与核心指导能力,这对技能比赛尤为重要。本文重点探索国赛特等奖获得者的指导过程与经验,有一定的现实借鉴意义。

一人之辩,重于九鼎之宝——基于言语心理分析的说辞专题教学实践

说辞是用来劝说对方听从自己建议的言辞.教师在教学时可将说辞文本组成专题,引导学生从言语心理角度展开分析、学习劝说技巧.落实说辞专题教学,教师要确立原则,遴选文本,组成专题;带领学生从言语心理角度出发分析文本,了解古人的劝说策略及言辞表达;让学生利用学到的说辞技巧,进行微写作训练,培养其解决现实问题的能力.说辞类文本教学实践的落实,能够使学生深切感受策士的论辩智慧,进而提升其文言文阅读素养.

运用故障树培养学生精准诊断能力的实践

以促进研究性学习及合作学习为方向,在对中职汽修专业故障排除教学总结归纳的基础上,选定若干车型的若干典型故障,引导学生通过建立故障树(建树)分析故障原因并排除故障,实现教学目标。经过2个学年的研究与实践,汽修课堂结构发生了较大变化,学生考试成绩、教师的研究和实践水平、学生技能水平都有了较大提升。