听说领先还是听读领先

全国教育工作会议印发的《关于全国中小学教材的编写情况》一文,在谈到外语教学问题时提出:“这次编写外语课本,侧重培养学生的阅读能力,特别是科技读物的阅读能力,并为他们进一步学习外语打下基础。阅读能力的培养,需要从语言方面进行听、说、读、写、译的全面基本训练,具体作法是听说领先,读写跟上。上述意见,专家和教师基本同意。”这段话(以下简称“意见”),我以为讲了两层意思:一。

基础阶段俄语视听说教学中的几个问题

俄语视听说课的开设,已有好几年了。几年来,不少学校进行了大量的教学实践和理论上的探索,积累了一些很好的经验。但是,作为一门新开课程,视听说课毕竟还很年轻,还不成熟。尽管在课程设置的必要性这一点上,大家看法基本上一致,没有多大分歧,但在一些具体的、却又是至关重要的问题上(如课程的地位、性质、任务、教材、教法等等),却还存在许多不同的认识和做法。比如,对视听说课的任务是什么,这个问题目前就有三种不同的看法。

关于开设外语电教课程的初步探讨

随着我国电化教育事业的深入发展,近年来,外语电教界提出了一个在高等师范院校外语专业中开设外语电教课程的新课题。我想根据近年来开设《外语电教概论》课的体会,就开设外语电教课程的意义、外语电教课程的性质和任务及外语电教课教师等问题,谈些初步的看法。

利用语言实验室进行语音测验

为了提高英语专业学生的水平,我们对一年级学生都要安排一阶段的语音导论课程。课程是在语言实验室中进行的,效果很好。其中我们实验了一种测验学生发音的方法,两年来的实践证明,这种语音测验法的效果是令人满意的。具体做法如下:每当学生学完一段课程后,就进行一次测验。比如说,当学生学完了全部元音之后。