“四个结合”深入开展党纪学习教育

洛宁县审计局认真落实党纪学习教育各项任务要求,把开展党纪学习教育同落实党中央、省委重大决策部署紧密结合起来,同正在开展的审计项目等中心工作结合起来,同正在开展的群众身边不正之风和腐败问题集中整治结合起来,同实施“审计成效提升三年行动”结合起来,以党纪学习教育的实际成效体现审计干部对党绝对忠诚、绝对过硬、绝对可靠,以高质量开展党纪学习教育为提高审计工作成效提供强大的纪律保障。

乡村教师身份认同的历史对比重构——基于老、中、青三代教师的个案叙事探究

本文基于历史社会学视角,探讨老、中、青三代乡村教师身份认同的动态建构过程,并分析建构背后教师个体和社会互动的内在机理。通过目的性抽样对3位不同年代的乡村教师个案开展叙事分析,研究发现:老、中、青三代乡村教师对身份认同存在较大的差异性:骄傲的人民教师;幸福的专业教师;妥协的教育从业者。在遵循教师身份认同建构一般规律的基础上,乡村教师身份认同建构有其自身的特殊性,成长经历、教育经历、从教意愿、专业能力、个体乡土性以及职前乡情教育等个体因素在与社会制度环境的互动博弈中共同建构乡村教师的身份认同。而乡村教育的文化环境、制度环境和育人环境等历时性衍变则催生出不同年代乡村教师身份认同的个体差异性。基于此,研究认为,回归乡土是重构乡村教师身份认同的有效路径。This study adopts a historical sociology perspective, aiming to explore the dynamic construction process of rural teacher identity among the old, middle and young generations, and hoping to uncover the hidden interaction mechanism of individual and society. Through a narrative analysis of three teacher cases from different generations under the guidance of purposive sampling, the study shows that the identity of rural teachers from different generations is discrepant and three categories coexist, namely a people’s teacher being proud, a professional teacher with great happiness and an education worker subject to reality. The rural teacher identity construction follows the general rule of teacher identity construction, and possesses its own feature. Individual factors, such as life experience, education experience, teaching willingness, professional ability, personal earthbound nature and preservice rural teacher education, interact with policy environment of rural society and they jointly contribute to the construction of rural teacher identity. Additionally, the chronological change of culture, policy and education environment of rural society diversifies the identity of rural teachers. Thus, this study deems that returning to the earthbound nature is the effective way in building the identity of rural teachers.

国内母语磨蚀研究现状及展望

通过对我国国内母语磨蚀研究相关现状的梳理,肯定了国内母语磨蚀研究取得的相关进展,指出国内母语磨蚀研究相较国外仍存在诸多不足,基于我国多语语境实况,国内母语磨蚀研究应着眼于:西学为用,重译介和本土化研究;加强基于中国本土语言环境的母语磨蚀实证研究;重视少数民族母语磨蚀研究;突出少数民族聚居区的汉语磨蚀研究;鼓励跨学科、多维度、多视角的联动研究。

边境地区语言教育生态可持续发展的困境与现实选择

以云南省为个案,运用混合研究法从自然环境、社会环境和心理环境三重视角描述、评估和诊断边境地区三语教育生态系统。在多重环境因素的系统作用下,边境地区语言教育生态较为脆弱,且面临诸多困境。为实现边境地区语言教育生态可持续发展,应立足于:首先,多举措并举解决自然环境差异带来的地区间语言教育差异鸿沟;其次,营造积极、有序的三语教育生态社会环境;最后,重视个体的语言认同观建构,型塑可持续发展的语言教育生态观。

师范专业认证背景下地方院校英语师范专业发展困境及对策研究

师范专业认证工作对地方院校英语师范专业发展而言既是机遇也是挑战。本研究通过判断抽样方法选择我国东、中、西不同地域的3所学院,围绕师范专业二级认证的8个一级指标收集相关文本资料,并辅以半结构式访谈,进而基于比较的方法考察3所学院英语师范专业发展的共性困境特征,并在此基础上提出对策。地方院校英语师范专业面临同质化培养问题尚未解决、教师教育类课程效果欠佳、教育实践效果有待提升、学生就业核心竞争力仍显不足等问题,而解决问题的根本路径在于革新课程体系设置和人才培养方案,重塑并做强英语师范专业的师范性特质空间,聚焦乡村师资培养。

边境地区语言教师三语教育态度及其影响因素实证研究

以云南省为例,采用混合研究法,借助问卷调查和半结构式访谈探讨边境地区语言教师三语教育态度及其影响因素。研究发现:云南边境地区语言教师的三语教育态度总体较为积极,汉语教育态度最为积极,但一定程度上忽视民族语教育和外语教育在边境地区语言教育体系中的重要性;语言教育情感和认知、语言教育行为倾向和语言教育规划是影响边境地区语言教师三语教育态度的三个因素。

云南省沿边地区三语教育生态现状的调查研究

利用混合研究法,结合调查问卷和半结构式访谈收集的数据,对云南省沿边地区三语教育生态现状展开描述性研究。研究发现:汉语教育生态呈现出积极的发展态势;以英语为主导的外语教育生态呈现出向上的趋势,但存在师资紧缺、教育教学质量欠佳等问题;民族语教育生态呈现出一定的颓势,少数民族教师和学生民族语磨蚀现象较为突出。

边境地区语言教师队伍建设困境及对策探讨--以云南为例

云南边境地区以少数民族为主体,语言教育生态复杂,对语言教师师资建设提出严峻挑战。边境地区语言教师是文化传承的主导力量,承担着汉语普及推广、民族语传承和外语启蒙的重要职责,但存在结构不合理、老龄化、学历偏低、语言教育认同感低、教师数量不足、教师素质不高等问题,制约了语言教育发展,也不利于三语生态可持续发展。因而,从国家、地方、学校、教师群体自身重新定位语言教师队伍建设是解决问题的关键所在。