让朗读之花在农村课堂中绽放——浅谈提高农村小学语文朗读教学效率的对策

朗读是小学语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。但从农村小学教学第一线的实际情况来看，大多数教师对朗读不够重视或训练难以到位，导致学生整体朗读水平较差。怎样提高农村小学语文朗读教学的效率呢？一要加强培训，提高教师对朗读教学的认识；二要立足课堂，探索优化朗读教学的途径；三要掌握教法，提高农村朗读教学的质量。

应用课堂教学模式需注意的问题

一、灵活运用模式语文教学关键在于一个＂活＂字,任何教学模式都不是一成不变的,且不同的教师有不同的教学风格。课堂教学模式只是为教师提供了先进的教学理念和易于操作的教学流程,使教师能够尽快掌握语文教学的基本＂套路＂。在模式运用初期可以＂按套路出牌＂,而当教师应用课堂教学模式驾轻就熟直至炉火纯青时,自然而然就会形成许多＂变式＂,有形变为无形,有式变为无式,不变的是＂以生为本,追求实效＂的理念,这才是课堂教学模式的最高形态。因此,

提高农村小学识字教学效率三部曲

自《义务教育语文课程标准》（2011年版）颁行以来，识字与写字教学的改革越来越受到关注。然而农村识字教学中仍存在生字回生率高、书写质量差，教师教学不得法等问题。如何提高农村小学识字教学效率呢？应唱好小学识字教学三部曲，即加强学习，明确识字教学要求；激活课堂，向40分钟要质量；挖掘农村识字资源，形成课内外互补，以提高农村小学识字教学效率。

识字教学中的“病症”诊治

2011年版《语文课程标准》中第一至第三学段的识字目标与内容分别是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“有较强的独立识字能力。”笔者认为，其核心就是“培养兴趣，形成能力”。当前，许多教师在这方面做出了不少有益的探索，也取得了不凡的成绩。然而，从教学第一线的实际情况来看，