教师教学策略的转变:论新课程视阈下的课堂互动

我国基础教育课程改革强调课堂教学重在师生互动,从传统课堂互动教学模式转向新学习理念影响下的课堂互动模式——互惠教学模式和集体讨论模式,这是新课程改革的有效途径之一。与之相应,在新的课堂互动模式中,教师应转变自己的教学理念和教学策略。

如何让中小学教师成为研究者

作者阐述了自己对＂教师成为研究者＂这一具有国际影响的教育观念的理解,分析了当前教师学术地位不高的原因,揭示出教师要成为一名研究者的内外条件,并且对教师这一研究者的身份进行明确的定位,即教师作为研究者不同于专职教育科研工作者：教师研究的立足点在于解决教育中的实际问题;教师研究的着眼点在于沟通教育科学与实践的联系;教师研究的方式以行动研究为主。

学习科学视角下国外慕课发展面临的困境与挑战——以美国为例

慕课(MOOC)引发了世界范围内的热情、兴奋与追捧,但也有最近产生的越来越多质疑的声音。以美国为例,本文从基于学习科学视角的研究表明,国外MOOC发展至少面临着四个方面的困境与挑战,因此,作者提出,应从学习科学的角度去具体理解MOOC的作用(也包括从经济和政治的角度),从而确认MOOC独特的、有助于实现丰富的学习愿景的贡献。

如何让中小学教师成为研究者

当前，教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。在教师专业化发展中，教师已由传统的“传道、授业、解惑”转为教育活动的组织者、设计者、合作者。从国际教师专业化探索过程来看，教师要想获得持续发展，适应教育变革及其新要求，仅仅作一名“