基于生物教育理念下的初中生物教学策略

本文对初中生物教学进行简单阐述,说明生物教育理念的基本意义,从教学实践角度入手,列举生物教育理念下初中生物教学的各种策略,并总结了教学策略应用应注意的问题。本文认为,基于生物教育理念下的初中生物教学应该以生物学科自身的基本原理为出发点,从宏观和微观的角度带领学生去认知生物,培养学生的生物学习习惯和学习方法,形成生命价值理念,实现生物教学对学生科学知识和个人素质的双重培养。

试论初中生物教学中探究式教学的运用

本文对初中生物教学进行简单阐述,说明探究式教学的基本含义以及其对初中生物的教学价值,从课堂实践入手说明探究式教学的应用并对该教学方法的应用提出了相关的意见。希望本文能够对初中生物教学发展提供帮助。

新课程背景下高中英语任务型教学浅谈

任务型教学最大的特点就是不以测试分数来评定教学效果，而是看学生是否具备了学习动力或动机，是否能真正掌握英语这f1语言并运用到实践之中。这种教学模式可以为学生提供更多的语言实践机会，将会大大提升学生运用英语进行交流的能力，一改之前的应试之风。而作为教师，必须在教学中做好指导工作，才能使这种方法发挥出它真正的优势。

甲强龙和地塞米松预防妇科腹腔镜手术术后恶心呕吐的效果观察

分析甲强龙和地塞米松预防妇科腹腔镜手术术后恶心呕吐的效果。方法 选择2021年1月-2022年1月在我院接受妇科腹腔镜手术的60例患者为研究对象总计,随机抽签法将患者分入对照组和研究组,对照组(n=30)麻醉诱导时静脉注射地塞米松,研究组(n=30)麻醉诱导时静脉注射甲强龙,对比两组手术后恶心呕吐发生情况及药物相关不良反应。结果 术后2h,两组恶心呕吐严重程度评分有显著差异,较对照组来说,研究组相对较低(P<0.05),两组术后6h,恶心呕吐评分组间无显著差异(P>0.05);术后2h,两组恶心呕吐发生例数有显著差异,较对照组来说,研究组发生率较低(P<0.05),两组术后6h,对照组恶心呕吐发生率略高于研究组,但组间无显著差异(P>0.05);两组术后6h后均未发生恶心呕吐。此外两组患者均未发生药物相关不良反应。结论 甲强龙和地塞米松均可有效预防妇科腹腔镜术后恶心呕吐发生,相比来说,使用甲强龙术后2小时内预防恶心呕吐效果优于使用地塞米松,具有一定运用优势,值得重视及运用。

盐酸罗哌卡因联合阿片类镇痛药硬膜外麻醉在无痛分娩中的应用

分析无痛分娩硬膜外麻醉中盐酸罗哌卡因联合阿片类镇痛药的应用效果。方法 选择我院在2020年12月-2022年12月间接收的无痛分娩产妇70例为对象,均为硬膜外麻醉,按照随机数字表分组,每组35例,对照组为盐酸罗哌卡因,观察组联合阿片类镇痛药,分析效果差异。结果 观察组麻醉优良率94.29%高于对照组74.29%、观察组第一产程时间(611.14±23.25)min短于(645.54±18.34)min、观察组不同产程阶段VAS分数(4.25±0.85)、(2.35±0.58)、(1.55±0.32)分较对照组低、分娩完成、产后1d观察组Cor、ADR、C-P(785.25±38.26)、(108.34±10.01)、(0.75±0.25)低于对照组,均(P<0.05);胎心、第二产程、Apgar评分比较(P>0.05)。结论 无痛分娩中硬膜外麻醉的应用范围非常广,体现出明显的优势,而罗哌卡因联合阿片类镇痛药能提升麻醉的效果和安全度,降低应激反应程度,母婴安全度更高,值得推广。