竹塑复合材料吸水性能的研究

对楠竹/新PE、楠竹/回收PE、杂竹/回收PE3种竹塑复合材料的吸水性能进行了研究,结果表明:(1)温度是影响竹塑复合材料吸水厚度膨胀率和吸水率的主要因素之一。(2)3种竹塑复合材料厚度方向吸水膨胀性和吸水率表现为:杂竹/回收PE材料吸水膨胀性最大,楠竹/新PE次之,楠竹/回收PE最小。(3)杂竹/回收PE在80℃时的吸水率是室温下的3.5倍;楠竹/新PE和楠竹/回收PE在80℃条件下的吸水率均是室温下的3倍。(4)楠竹/回收PE在80℃水浴中的厚度方向吸水膨胀率是55℃下的1.4倍,是室温下的2倍;楠竹/新PE80℃水浴下吸水膨胀率是55℃下的1.2倍,是室温下的1.9倍;杂竹/回收PE80℃水浴下吸水膨胀率是55℃下的1.6倍,是室温下的2倍多。(5)光学显微镜和扫描电镜观察后发现,吸水后竹塑复合材料除了竹纤维发生膨胀之外,材料的内部结构没有发生变化,即竹塑复合材料是一种具有良好抗湿膨胀性能的新型复合材料。

竹纤维高密度聚乙烯(HDPE)混熔生产竹塑复合材料的研究

竹塑产品是由竹粉和塑料混合制造而成。由于其良好的尺寸稳定性,竹塑产品可以应用于室内和户外工程,代替木制品和塑料制品。本研究的核心技术是采用了专为加工竹塑材料而设计的啮合式双螺杆挤出机,其特点为:可更换的模块化螺杆;塑化柔和,混炼均匀;螺杆加热/冷却系统确保精确的熔体温度控制;高产量但螺杆转速很低;准确的排气控制,挤出压力稳定,预热加料机置于主机顶部,先抽出竹粉中残留的水分,使主机加料段更加充实,提高塑化混炼效果。优化的螺杆设计使剪切小,不易剪断竹纤维,能使物料在机内停留时间均匀。螺杆机筒采用双金属处理,耐磨耐腐蚀,使用寿命延长。

竹塑复合材料的制备及主要材性研究

采用填充量为65%的竹粉与填充量为35%的塑料混融挤出制造竹塑复合材料。以马来酸配接枝高密度聚乙烯(HDPE-g-MA)为相容剂,研究了相容剂的加入对复合材料力学性能的影响;通过适当的方法对木粉进行表面处理、对基体树脂进行改性,可以有效地提高复合体系的界面粘接强度,以竹屑纤维为增强材料,采用双螺杆挤出机,制备竹粉增强高密度聚乙烯复合材料,研究了竹塑复合材料挤出加工工艺,探讨复合材料生产工艺和型材结构设计,进一步探讨复合材料的应用研究。

竹纤维／HDPE混熔生产竹塑复合材料的研究

Bamboo Plastic Composites（BPCs），竹塑产品是由竹粉和塑料混合制造而成。由于其良好的尺寸稳定性，竹塑产品可以应用于室内和户外工程，代替木制品和塑料制品。本研究的核心技术是采用专为加工竹塑而设计的啮合式双螺杆挤出机。特点为：可更换的模块化螺杆；塑化柔和，混炼均匀；螺杆加热／冷却系统确保精确的熔体温度控制；高产量但螺杆转速很低；准确的排气控制，挤出压力稳定，预热加料机置于主机顶部，先抽出竹粉中残留的水分，使主机加料段更加充实，提高塑化混炼效果。优化的螺杆设计使剪切小，不易剪断竹纤维，能使物料在机内停留时间均匀。螺杆机筒采用双金属处理，耐磨耐腐蚀，使用寿命延长。

冻融处理对竹塑复合材料抗弯性能的影响

分析了不同处理温度和不同处理时间条件下冻融处理对竹塑复合材料耐久性的影响。选择温度在-29℃～23℃、-29℃～52℃、40℃～23℃间各三次进行24h的冻融循环，检测楠竹／回收PE和杂竹／回收PE的抗弯强度。在上述3个温度段进行各3次72h的冻融循环，再对楠竹／回收PE和杂竹／回收PE的抗弯强度进行检测。根据检测数据，进行分析得出结论。

温度对竹塑复合材料尺寸稳定性的影响

讨论了用竹纤维与回收高密度聚乙烯(HDPE)为原料生产的竹塑复合材料在不同温度下的尺寸稳定性。结果表明:在52℃和65℃的温度条件下,竹塑的线膨胀率是厚度方向>宽度方向>长度方向;温度对杂竹/回收PE尺寸稳定性的影响大于对楠竹/回收PE的影响。在-29℃和-40℃的负温度条件下,温度的降低影响竹塑材料的收缩率,其规律是厚度收缩率>宽度收缩率>长度收缩率。在相同条件下,杂竹/回收PE材料受温度的影响较大,而楠竹/回收PE尺寸收缩率较小。

提升初中学生历史学习兴趣的方法之我见

在落实初中历史教学目标的过程中,我认为应该让学生学习兴趣的提升摆在第一位。首先学生不把心放在我们的课堂中,我们的课堂教学又如何才能实现高效化,教师只能唱独角戏。再有,不要说是正处于叛逆期的初中学生,就是理性、专业的教育者,也无法在枯燥的学习活动中坚持下来。我们自己都做不到,又怎么能要求学生成为认真刻苦的学习者?此外,学生没有生成学习兴趣,主因之一就是我们的教育教学活动没有展现出学科知识的魅力。缺少魅力,又何谈能够让学生成为积极主动的学习者。基于此,作为一线的初中历史教育者,我给出的建议是,先培养学生的学习兴趣,再让学生成为“专业”的学者。

浅议初中历史教学效率的提高策略

当前的初中历史教学中,为了响应我国素质教育改革的号召,作为当前德育教学的基础课程,教学中通过对历史基本知识的教学,培养用相关知识解决问题的技能,从不同的方面对学生进行多种素质的培养,为学生以后的学习与发展打下基础。新课程理念提倡以学生为主体的教学,充分利用他们在教学中的主体地位,培养学生的学习兴趣,兼顾学生的个性发展、全面发展与终身发展,使教学效率真正得到提高。

核心素养下初中历史课堂教学之我见

课堂教学的各个方面,以其独特的形式,出现在课堂教学实践中,并释放出无限的力量,以更深入的进行课程的创新,促使学生核心素养的不断发展。作为初中历史教师要全面进行教材内容的考察,结合具体的问题,有意识的进行课程改革,牢牢地抓住学生核心素养培养的方向,进行有目的性的变革,创新课堂教学的形式,以独特的模式,为学生带来更为精彩的内容,激活学生的历史思维,引领学生探索历史知识的奥秘,从而实现学生历史素养和能力的提高。