人工耳蜗植入患者耳鸣和失眠症状的研究

目的探究成人感音神经性耳聋患者行人工耳蜗植入后耳鸣和失眠症状的变化及其相关性。方法选择89例于安徽医科大学第一附属医院耳鼻咽喉头颈外科行人工耳蜗植入的成人患者作为研究对象,分别于术前和术后6个月接受耳鸣残疾量表(tinnitus handicap inventory,THI)和失眠严重程度量表(insomnia severity index,ISI)调查,研究人工耳蜗植入后耳鸣和失眠的变化,并探究耳鸣和失眠的相关性。结果人工耳蜗植入术后6个月时,THI评分(t=11.908,P<0.05)、ISI评分(Z=-6.290,P<0.05)较术前均显著降低;耳鸣和失眠的严重程度在人工耳蜗植入术前和术后均呈正相关(r术前=0.85,P<0.05;r术后=0.80,P<0.05);人工耳蜗植入术后耳鸣与失眠的变化呈正相关(r=0.79,P<0.05)。结论人工耳蜗植入能够减轻成人感音神经性耳聋患者的耳鸣和失眠症状,植入人群的耳鸣与失眠程度呈正相关,失眠的改善可能与耳鸣的减轻有关。

大学生对感知性社会隔离的认知及重视程度的调查分析

目的:了解大学生群体对感知性社会隔离(PSI)的认知情况和重视程度,方法:在全国大学生范围内,对约610名在校大学生进行网络问卷调查。结果:了解PSI的人数占比为29%,而在PSI中高程度的学生群体中这一比例为50.8%。结论:目前大学生对PSI的认知匮乏,加强大学生早期心理干预、提高自我认同感、积极引导大学生尽早规划职业生涯在一定程度上可以改善PSI。

新医科建设背景下基于蓝墨云班课App在药理学课程的应用研究

新医科培养模式的转变对高校和教师提出了更高的要求,是医学教育发展的最新要求。近十年,医药和信息技术的不断革新为医学教育改革和发展提供了多方便捷。为了打造适应新医科发展要求的“金课”,我们将移动互联网和传统授课模式相结合,利用云班课App探索在药理学理论和实验实践教学中的各个过程,为新医科教学改革提供新的平台和思路方法。本文从目前大多数高校存在的问题入手,引入云班课App并介绍了云班课在我们探索新医科背景教学模式过程中的应用及部分数据,以期该研究可以对医药高等院校的课程改革提供一点借鉴意义。

语前聋儿童分期植入耳蜗后听说能力及学业水平分析

对分期植入双侧人工耳蜗的语前聋儿童的听说能力及学业水平变化进行分析,探讨对侧耳蜗植入的优势。方法 选取38例于2014-2015年首次接受单侧人工耳蜗植入的语前聋患儿(手术时均小于3岁),其中19例于2021-2022年行对侧耳蜗植入(双侧组),另外19例保持单耳聆听(单侧组),所有患儿均就读于社会主流院校。采用听觉行为量表(categories of auditory performance,CAP)、言语可懂度分级标准(speech intelligibility rate,SIR)两个量表及问卷调查来评估患儿的听觉语言水平及学业水平。首先在双侧组患儿第二次耳蜗术前6个月(T0)时,对两组患儿的听觉语言水平及学业水平进行评估。在双侧组患儿完成第二次耳蜗术后6个月(T1)和1年(T2)时,再次对两组患儿的听觉语言水平及学业水平进行评估,比较两组患儿的CAP、SIR、学习成绩的水平及变化。结果 在双侧组接受第二次耳蜗术前6个月(T0)时,双侧组及单侧组患儿的学习成绩、CAP分级、SIR分级差异无统计学意义(P>0.05)。在双侧组患儿完成第二次耳蜗术后6个月(T1)及1年(T2)时,双侧组的学习成绩、CAP分级及SIR分级均高于单侧组,差异有统计学意义(P<0.01,P<0.05,P<0.05)。结论 植入对侧耳蜗对语前聋儿童的听说能力及学业水平具有积极影响。