乡村振兴中农村留守妇女多重角色演变的机遇与挑战及其应对

乡村振兴中农村留守妇女多重角色扮演既有传承又有变迁,她们在家庭角色有效扮演的同时,拥有了进入公共领域拓展更多社会角色的机遇和条件。家庭领域层面,农村留守妇女继续传承在家庭生命周期不同时段的家庭角色的扮演,但其主体选择性和角色扮演的环境条件有了发展变化。公共领域层面,社会参与的角色逐渐得到留守妇女的重视,她们在多重自致角色的承担和创造中促进自我成长,其社会角色中的弱势形象和依赖性有了一定改变。乡村振兴中农村留守妇女多重角色扮演的过程是充满机遇和挑战的角色创造过程,但角色扮演新要求与农村留守妇女现实的主体条件特征仍存在一定的落差,存在一定程度的角色内部冲突和角色之间的冲突。因此,要为农村留守妇女多重角色扮演提供一定社会支持,帮助其成长为参与乡村振兴的主体力量。

农村未婚女性外出打工与通婚地域圈变化关系的实证研究——以安徽C村未婚打工女性为例

以安徽省C村为个案,分析了C村未婚女性外出打工与通婚地域圈变化状况的关系。

服务项目教学模式在社会工作硕士专业学位研究生培养中的运用——基于井冈山大学的实践

在分析服务项目教学模式内涵的基础上,认为服务项目教学模式具有教学目标明确、教学情景真实生动、教师与学生角色多元、教学方式灵活多样、教学效果直观、学习效果评价全面等特征。通过三个案例展示了服务项目教学模式的目标、服务项目教学模式的实施环节、"校—政—机构—社区"联合培养机制、服务项目的来源、服务项目教学模式的监控办法和实施效果,指出服务项目教学模式能切实提升社会工作硕士研究生的创新创业能力,确保学位论文的实务取向和应用导向,培养扎根基层的社会工作专业人才,取得良好的社会效益。

新农村建设中农村环境教育面临的困境与对策——以江西省为例

农村环境教育是当前建设社会主义新农村的必然要求。本文以江西省为个案,在实地调研的基础上,深入分析和总结了农村环境教育面临的困境,并提出加强农村环境教育的对策性建议,力求为科学地组织实施农村环境教育活动提供有益参考。

国际环境教育目标发展对构建中国农村环境教育目标的启示

随着国际环境教育的发展和逐步深化,国际环境教育目标也在动态发展。本文拟以重大环境事件、重要环境教育会议以及重要学者的论述为纲,将国际环境教育目标发展划分为四个阶段。旨在了解和把握国际环境教育的发展脉络、轨迹和最新动向,为制定中国农村环境目标提供借鉴。

农村家庭农产品加工业发展浅析

农村家庭农产品加工业是农民增收的新增长点,为农村剩余劳动力转移和农村经济发展做出了重要贡献。随着农产品加工业的发展和农产品消费结构的变化,农村家庭农产品加工业的发展遇到新的挑战。为此,论述和分析了当前农村家庭农产品加工业发展的作用及面临的主要困境,提出了走出困境的对策,以期为我国农村家庭农产品加工业的发展提供一定的参考。

城镇化进程中失地老人的主观生活质量差异

目的探讨失地老人的主观生活质量现状和个体差异。方法自行编制"城镇化进程中失地老人的主观生活质量量表",选取1 200名失地老人进行调查。结果失地老人的主观生活质量总体均值得分为4.279分,在失地时间长短、是否有子女同住、月收入差异、安置房是否落实方面均存在显著差异(P<0.05)。结论失地老人主观生活质量不高,差异显著。

老年失地农民社区满意度影响因素调查与对策

为探讨老年失地农民社区满意度的现状与影响因素,自行编制"城镇化进程中老年失地农民社区满意度问卷",对安徽省合肥市某县的430名老年失地农民进行入户调查。结果表明,老年失地农民的社区满意度的总体分值为4.339;社区人际关系、居住方式、社区治安、社区环境卫生与社区医疗服务均对老年失地农民的社区满意度有显著性影响(P<0.05)。老年失地农民的社区满意度总体水平没有达到较满意水平,其影响因素复杂,应从多方面提升老年失地农民的社区满意度。

农村居民的人口学特征与有效实施农村环境教育的关系探讨——以江西省为例

农村环境教育是事关农村环境保护大局的基础性工作,是当前建设社会主义新农村的必然要求。农村环境教育应该面向所有的农村居民,但在具体实施农村环境教育时,要依据人口学特征,区分不同的目标人群,并据此确定不同教育内容和方式。

建设社会主义新农村目标下的农村环境教育探讨

农村环境教育是在农村开展环境保护事业的基础,是当前建设社会主义新农村的必然要求。文章分析了农村环境教育在社会主义新农村建设中的必要性,提出了农村环境教育目标、原则和内容。

农村“留守丈夫”留守原因及生存状态的调查分析——以安徽农村为例

在目前国内对农村留守人员的研究中,留守丈夫和他们的生存状态往往被忽视,没有引起足够的重视。以安徽省某县的W行政村为个案,试图分析农村留守丈夫留守的原因和生存状态。通过这次调查发现,虽然农村留守丈夫没有像留守老人、孩子和妻子那样引起广泛的社会关注,但是,这个群体不论从留守原因看,还是从生存状态看,都经历着许多艰难冲突和压力,和留守老人、孩子与妻子一样,留守丈夫的生存状况也有不容乐观之处,他们也需要关注。

试论斯宾诺莎的幸福观

斯宾诺莎认为哲学的宗旨是引导人们寻求幸福。在主张自我保存是幸福基础的前提下,他把理性主义贯穿于其幸福学说中,力图倡导一种“放弃迷乱人心的财富、荣誉、感官快乐”,追求自然永恒的必然性知识,以求得心灵与自然融合的理性主义幸福学说。

试论农村文化生态系统

农村文化是一个完整的开放的动态的生态系统,只有站在农村文化生态系统的角度去建设农村文化,我们才不会在农村文化建设中顾此失彼,才能明确农村文化建设和发展的方向。建设农村文化生态系统需要协调好自然生态环境与人文生态环境、农民私性文化与政府提供的公共文化、继承与创新、农村文化生态系统建设内部各体制机制等主要关系。

农村打工女跨地区婚姻模式出现的成因及影响分析

近年来,我国大范围内悄然出现了农村外出打工女性的跨地区婚姻模式。本文认为,这种婚姻模式出现,是我国改革开放的必然产物,反映现阶段我国农村人口迁徙和婚姻变迁的规律。相对于传统农村的缺少流动和地域狭小的通婚范围,农村女性外出打工引发的跨地区婚姻模式,一定程度上改变了农村婚姻的传统地域走向,其社会影响是明显的。

农村家庭加工业与环境污染问题——基于皖中3个村庄的实地调查

以皖中3个村庄的不同类型家庭加工业为例,对农村家庭加工业可能引起的环境污染问题进行了实地调查。在此基础上,分析了3个村庄家庭加工业引发的环境污染类型,指出部分农村家庭加工业已成为农村环境污染的主要原因之一,提出了污染防治的对策和建议。

农村打工女性跨地区婚姻满意度分析

目的:对农村打工女性跨地区婚姻满意度的现状进行调查,并在此基础上探讨影响婚姻满意度的相关因素,为提高农村打工女性的跨地区婚姻质量提供可靠的依据。方法:于2006年春节期间选取安徽等10省份的跨地区远嫁的农村打工女性220人作为观察对象进行问卷调查。参照Olson婚姻质量问卷以及国内学者关于婚姻质量的相关研究,再考虑农村打工女性跨地区婚姻的实际状况,自行编制《婚姻满意度测验》问卷。问卷包括:①人口学特征:6道题,包括年龄、受教育程度、婚龄、嫁入地、从何处嫁入、生育情况。②婚姻满意度部分:18道题,包括夫妻理解、夫妻平等、夫妻交流、物质生活等8个纬度。③婚姻满意度影响因素部分:36道题,包括婚前交往、丈夫信任、夫妻调适、夫妻沟通、丈夫帮助、性格相容等14个纬度。3个部分共60道题。全部采用5～1分的5个等级记分法。该量表的重测效度为0.809,内容效度为0.60,效标效度为0.621。数据运用描述性分析、多元回归分析等方法进行统计。在问卷调查、资料收集、数据录入和分析各个环节都进行严格的质量控制。结果:发放问卷220份,收回有效问卷168份,有效率76%。①受试者婚姻满意度平均值为(3.21±1.317)分,在中间值3分以上,但未达到比较满意的程度(4分)。不同教育程度组的婚姻满意度没有显著性差异,不同婚龄组的婚姻质量有显著性差异,1年及以下组婚姻满意最高,2到3年组婚姻满意度最低。②婚前了解、丈夫信任、夫妻调适、夫妻沟通、丈夫帮助、性格相容、是否为经济担忧以及丈夫是否暴力与婚姻满意度呈显著相关(P<0.05),而气候、饮食、生活习惯、语言、双方父母认同、与娘家联系、社区接纳等对婚姻满意度没有显著影响(P>0.05)。结论:农村打工女性的跨地区婚姻满意度较低,婚前交往、丈夫信任、夫妻调适、夫妻沟通、丈夫帮助、性格相容与婚姻满意度呈显著正相关,是否为经济担忧与丈夫是否暴力与婚姻满意度呈显著负相关,而气候、饮食、生活与风俗习惯、语言障碍、父母认同、娘家联系、社区接纳对婚姻满意度没有显著影响。

农村打工女远嫁异地后心理状况分析

[目的]了解远嫁异地农村打工女性心理状况。[方法]应用症状自评量表(SCL-90)对220名远嫁异地的农村打工女性心理状况进行测量,数据运用SPSS12.0软件进行分析。[结果]远嫁异地农村打工女性常见的心理问题依次为:焦虑、人际关系、忧郁、敌对;受试者各因子的得分均高于全国常模,其中焦虑、人际关系、抑郁、敌对、躯体化和强迫等因子得分与全国常模比差异有统计学意义(P﹤0.01)。[结论]远嫁异地农村打工女性的心理问题较为突出。

农村打工女性跨地区婚姻稳定状况及影响因素探讨

以183例跨地区远嫁的农村打工女性的婚姻状况调查为基础,探讨农村打工女性跨地区婚姻稳定状况及影响因素。结果表明,相对于同一个地区男女缔结的婚姻,地域差异给农村打工女性的跨地区婚姻带来更多不稳定因素,其婚姻的稳定程度不高。

地方高校社会工作专业实践教学质量保障体系探讨

科学规范的实践教学质量保障体系是有效开展实践教学的根本保证。文章基于井冈山大学社会工作专业实践教学质量保障体系的构建与实践,从标准保障、基地保障、督导保障、经费保障和评价保障等方面,探讨地方高校社会工作专业实践教学质量保障体系。