优化化学课堂问题设计的策略

随着新课程改革的不断发展,我国整体教育环境以及教学方向已经发生了巨大变化。高中化学教师必须要明确现阶段的教学实际需求,转变自身教学方法,探究全新教学路径。问题教学法作为现阶段教学工作开展的重点环节对于学生的素养提升以及思维架构有着十分关键的作用。但是一些教师在运用问题教学法开展教学时,思想存在误区,方法存在错误,导致教学效率过于低下,对于学生的发展也产生了一定的影响。想要解决这一问题,提高学生学业素养,就需要在教学过程中探究优化高中化学课堂问题教学法的具体应用方式,优化自身的问题设计方法。基于此,本文便针对于优化化学课堂问题设计的具体策略进行了深入探究,以求为我国的化学课堂高效发展作出微薄贡献。

注重科普教育,提升学校核心竞争力

科技创新是社会发展永恒的主题,国家和社会的发展需要创新型的人才,培养学生的创新能力是每一位教育工作者义不容辞的责任,是一种挑战,也是未来教育发展的方向。

化学课程教学动态生成的策略

新课程观认为：课程与教学是整合的，它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态生成的生态系统。它要求我们的教学不只是传承课程知识，还要进行课程创生和开发，使整个教学过程成为课程内容不断生成、师生知、情、意不断生长的过程。为了使这一理念科学有效地实施．在日常化学课程教学中可以采取创设活动、注重体验、拓展教材等教学策略。

高中化学课堂生活化教学模式的构建策略探究

新课程改革在我国实施以来,取得了显著的成效,但是也面临着一些新的问题。在高中化学新课改的过程中,生活化教育模式逐渐显露出优越性,进而被应用到高中化学课堂教学中。本文研究新课改背景下高中化学课堂教学生活化教学模式的作用、存在的问题、应用原则和构建策略,通过结合高中化学课堂的具体内容以及教学案例,旨在提出高中化学课堂生活化教育的有效构建措施,进而提升高中化学新课改水平和教学质量。

绿色化学理念在高中化学教育中的应用思考

在高中化学教育中有效渗透和应用绿色化学理念,是高中化学新课程改革的内在要求,也是当前高中化学课程教学改革的重要内容。文章基于绿色化学理念应用的紧迫感、当前在课堂教学以及引导学生利用绿色理念开展生活化实践三方面,对当前在高中化学教育中的渗透和应用绿色化学理念做出了探讨。

注重科普教育,提升学校核心竞争力

科学文化素养是青少年整体素质中的一个重要方面,加强科普教育,对于学生整体素质的提高,促进他们健康和谐地发展,提升学校的核心竞争力有着重要意义。

让审美教育走进语文课堂中

审美教育是语文教学的最高境界。小学语文教学中的审美教育,就是凭借教材,通过识字、阅读、作文和课外语文活动,使儿童初步树立正确的审美观,初步具有对语言、文字、文章乃至文学的审美能力。小学语文教材蕴涵着极为丰富的审美教育内容,包括自然环境、人文景观、社会生活、人物形象的美。在小学语文教学中,审美教育的途径主要有：钻研教材发掘美、导入情境体会美、想象意境体验美、品词品句理解美、诵读课文抒发美、鉴赏人格塑造美、课外阅读欣赏美。

聚焦核心素养 创建高品质示范高中

教育的核心目标是＂办人民满意的教育＂,只有教育的供给端实现转型升级,为社会提供有效、精准、创新的教育供给,才能够真正满足人民群众对高质量教育的期待和需要。我校立足校情,多措并举,扎实推进课堂教学改革.

提升教学领导力培育卓越港中人

校长要根据自身教育理念,丰盈学校办学思想,明确教师教学目标,引领教师教学愿景.校长需开展教学改革,加强对教师的专业领导,更新教学观念,搭建交流平台,实现多元评价,创新经营课堂教学.校长还需重视课程开发,开展内涵项目建设,促进教育教学品质提升.校长更要坚持文化立校,引领学校发展,实现学校创新发展.

简论学习品质中的习惯和方法

“学习品质”是指个体在学习行为中表现出的相对稳定的心理特征，主要包括学习习惯、学习方法、学习动机以及学习的意志品质等，其中学习习惯与学习方法是学习品质的核心。本文拟对“学习品质中的习惯与方法的培养”作一些探索。

课程是一种动态生长的“生态系统”——基于化学课程教学的视角

一、课程——教学事件的展开 课程在本质上是一种教学事件。美国教育心理学家加涅将所有构成教学的事件称为教学事件。教学事件是一个个教学活动及其教学活动的展开过程，教学事件的展开恰恰就是课程的实施。构成教学事件的主要因素有：教师、学生、教材和环境。真正的教学过程，应当说是学习主体（学生）和教育主体（教师）依托教材与教学环境交互作用的过程，这种教学是在学生主动参与的、尊重学生个性的参与型教学环境中进行的。比如：在讲授初中化学“水是人类宝贵的自然资源”这一部分时，教材本身只是介绍了水在自然界的分布、水与工农业的关系、水污染及其水资源保护等知识。

以中心校带村小，总体规划，区域推进——农村小学综合实践活动模式的探索

综合实践活动，是国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定九年义务教育阶段设置的必修课程。这一新课程的实施，难点在农村，关键是普及。因此，农村乡镇中心小学必须充分发挥对所辖村小的管理和指导作用，在“以中心校带村小、区域推进综合实践活动”上作好文章。多年来，赣榆县石桥镇中心小学作了有益的尝试，取得了显著的成效。

浅谈新课程下的高中化学作业形式

随着教育理念的不断更新,高中化学课程的教学也呈现出新的趋势。传统的作业形式逐渐不再满足学生的学习需求,因此,创新设计成为提升学科素养的有效途径。在新课程中,高中化学教学注重培养学生的实践能力和创新思维,传统作业向实践探究型作业转变,通过这种创新设计,高中化学课程不再局限于传授知识,更注重培养学生的综合素养和实践能力,使学生在面对未知挑战时能够灵活应对,具备持续学习的能力。因此,新课程下的高中化学教学以创新设计为核心,促进了学科素养的全面提升。

浅议中学化学学科中蕴含的思想方法

“每一个时代的理论思维，都是一种历史产物，在不同的时代具有非常不同的形式，并因而具有不同的内容”。随着新课程改革的推进，培养学生的能力，特别是学生的创新能力，越来越引起教育工作者的高度重视。教学过程由原来的教师教什么，学生学什么，逐渐向自主、合作、探究的学习过程转变，也就是说教学过程应该而且必须成为在教师的组织引导下，学生通过自主、合作、探究知识，发展潜能，形成科学的世界观、人生观和价值观的过程。

开展化学研究性学习的启示

随着基础教育课程改革的深入进行，研究性学习一直是教育研究者关注的焦点。在化学学科教学中如何将研究性学习理念、观点运用于教学实践，有效地实施研究性学习，急需化学教育研究的深入探讨。基于此，笔者在研究性学习理念的指引下，依据创设情境一假设、活动探究一总结、评价一迁移练习的新课程理念，设计了“金属Na与CuSO4溶液能否发生置换反应”的实验探究活动，教学中取得了良好的效果。