大田种植园区数字化平台初探与设计

大田种植园区是实现乡村振兴的路径之一,但因其种植规模大,存在需大量劳动力完成园区管理、农事活动、资源滥用等问题。在农业现代化建设进程中,现代化信息技术正逐步应用于农业生产中。因此,该文根据大田种植园区实际发展需求将物联网、5G、大数据和遥感等数字化技术与大田种植园区管理需求、农业生产全流程深度融合,以园区数字化,数字赋能服务于园区为理念,以数据为中心,构建大田种植园区数字平台。同时,通过建设数据采集系统、园区数字大脑系统、园区一张图系统、农情监测系统和智能决策系统五大业务系统,实现数据采集、传输、汇聚、治理、存储和应用;在线远程查看园区情况及农作物生长状况;精准化、智能化进行农事活动。通过该平台的建设与应用,将盘活园区资源,进一步激发生产活力,助力农业数字化转型升级。

移动应用开发课程思政探索与实践

移动应用开发是实践性很强的专业课程,承担着传授专业知识、提升学生专业技能、培养学生职业素养的重要任务。成立由专业负责人、课程负责人、思政课教师、授课教师和素质教师(辅导员)组成联合课程组,从专业、课程、思想政治理论和学生多角度考虑,制定课程目标和课程设计,协同并进提高课程思政质量。在制定课程目标时,要考虑课程知识和移动应用开发技能的培养,也要考虑责任意识、团队协作意识的培养。在课程内容方面,要从学科专业的发展史,重要社会事件、知名人物挖掘提炼蕴含的思政元素,增加课程的知识性和人文性。在课程项目中融入课程思政,培养学生良好的职业素养、团队协作意识与解决问题的实践能力。

《Android应用开发》课程教学改革初探

针对Android应用开发课程的特点,该文对Android应用开发课程的教学做出初步探索。在教学中围绕学生常用APP作为工程项目实例进行授课,采用工程教育方式,以项目为中心,以项目的构思、设计、实现和运作为载体,让学生做中学,学中做。课程采用项目方式对学生进行考核,为保证项目质量,对项目立项、过程监控和评审严格把关,经过几个学期的教学实践及学生反馈表明,该改革思路能够有效地提高学生的自主性和创造性。

非负矩阵分解耦合视觉多样性的图像检索算法

为解决图像检索中视觉特征与语义概念间的语义鸿沟现象,导致其检索不准确的问题,设计非负矩阵分解耦合视觉多样性的图像检索算法。对图像进行非负矩阵分解(non-negative matrix factorization,NMF),得到图像的基矩阵与系数矩阵;在NMF过程中嵌入整体视觉多样性,利用图像之间的差异描述视觉多样性;引入两个正则项对其进一步优化,根据分解因子的乘积完成缺失标签的重构,获取标签图像矩阵;利用图像矩阵的标签语义距离进行相似性度量,完成图像检索。实验结果表明:在Flickr25K、VOC2012数据集中,与当前检索技术比较,所提算法具有更高的检索精度。

基于TOPCARES-CDIO的Java语言高级程序设计课程教学改革初探

针对Java语言高级程序设计课程的特点,本文提出基于TOPCARES-CDIO理念的Java语言高级程序设计教学改革新思路。在教学中围绕工程实例进行授课,以项目为中心,以项目的构思、设计、实现和运作为载体,让学生做中学,学中做。经过一学期的教学实践及学生反馈表明,该课程改革思路能够有效地培养了学生解决问题的能力,提高学生的自主性和创造性。

基于移动互联网的工业设计产业研究中心APP设计与构建

采用Android的编程技术,在与工业设计产业研究中心PC端网页信息匹配的基础上,充分考虑现有信息发布系统数据来源多样性的特点和实现成本限制等因素,通过抓取网站中的网页后,解析来实现对网页信息的提取,保证APP与网站信息的实时同步。采用异步缓存技术,避免APP加载图片过程中出现OOM(Out Of Memory)问题。

TOPCARES-CDIO教育理念在Android应用开发课程中的应用与实践

移动互联网的飞速发展,各行各业争相把目光转向"互联网+"。为了培养社会需要的移动应用研发的人才,越来越多的高校开设《Android应用开发》课程。Android应用开发,作为一门职业技术课,是一门实践性、操作性很强的课程,特别注重学生创新能力的培养,因而采用传统的教学方法来进行Android应用开发的课堂教学是不可取的。TOPCARESCDIO模式是"一体化",突破了传统的教育模式和理念,在CDIO模式培养人才的基础上,根据IT专业的情况,结合中国本土的教育方式和社会需要的人才标准,构建了具有东软特色的TOPCARES-CDIO"八大能力"指标体系。该文重点讲述了在实际教学改革过程中如何把TOPCARES-CDIO教育理念融入到Android应用开发的课程教学。