初中化学工艺流程题的解题策略

从近年来的初中的“化学工艺流程题”的分析，探讨工艺流程题的特点和解题策略等，提出对应策略和建议．

分析学习障碍 提升课堂质量

学习化学的障碍较多，突破主体虽是学生，但仍靠教师的有效引导。教师首先要回归教学内容本身，研究寻找、发现学习内容上的障碍点。方能在教学设计中设计突破、在课堂教学中渗透扫除。

《奇妙的二氧化碳》教学设计

课堂教学是教师、学生共同活动的过程,学生是学习的主体,是课堂活动的主角,在课堂教学中,坚持以教师为主导,学生为主体,充分调动、发挥学生的主体参与、探究,才能使课堂产生思维的碰撞,才能是有效的课堂教学。＂让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在＂做科学＂的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力＂。所以,让学生参与到教学中,在参与中发现问题,在参与中深入思考,在参与中积极探究,在参与中获取学习的主动权,才能使学生的智慧潜能竞相进发,才能彰显新课程理念,才能回归教育的本质——学生主体性。

“一线穿珠”复习法——从“碳酸钙与盐酸反应的研究”为例

以“碳酸钙与盐酸反应的研究”一课为例，提出“一线穿珠”复习方法，以期达到立足课堂、践行课改、放眼中考。

“一线穿珠”复习法——以“碳酸钙与盐酸反应的研究”为例

随着新课程的全面实施，课堂教学改革在不断深入，近年来中考试题表现出以“双基”为载体，以“能力”立意，着重考查对知识的理解和应用；增强了学科之间的综合与渗透，增强了命题过程的开放性，鼓励学生大胆创新；突出强调发展学生的创造性思维，倡导自主、合作、探究的学习模式，关注学生在情感、态度与价值观方面的发展。如何适应要求，搞好化学复习？笔者近年来多次进行“一线穿珠”复习，即以一个基本问题为切入点，不断去变化、衍生、融合，产生新的问题；通过一条条螺旋曲线，引导学生探索提升；用这些既联系又独立的问题来培养学生探究的能力，可避免复习中的重复枯燥。现以“碳酸钙与盐酸反应的研究”一课为例，说说“一线穿珠”的复习方法。