小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略

作为数学教师,我们经常会遇到这样的情况,一些学生在认真学习的同时,也非常厌烦数学,且这种情况日益加剧;很多人离开学校后,你问他哪些数学知识能派上用场？回答是不知道。这是数学教学的悲哀。正如刘兼教授所说,我们更多的是将“数学教育”的重心放在了“数学知识”的掌握上,然而事实上只有不到1%的人会从事与数学有直接关系的工作。

谁弄丢了农村小学数学课堂教学的“幸福”——观英国小学数学课堂有感

邱学华老师在《尝试学习的原理策略与实践》的专题讲座中是这样进行开场白的：“老师每天上课累得喘呼呼地,可最后并不受学生的欢迎!”“学生每天伸长脖子等待老师填知识,不知道什么时候会被噎着,他们在煎熬中度过每一天……”此时我在思考老师和学生的幸福感哪去了,在英国苏曼教育中心学习期间有幸参观访问了当地的一所小学,并走入课堂听了每年级的一节数学课,不自觉地与我们农村小学数学课堂进行了比较。

构建幸福课堂教学模式

习近平在当选国家主席之后,第一次与中外记者见面会时就提出：人民的幸福就是我们奋斗的目标,要实现全面建成小康社会的宏伟目标,就必须促进物质文明、政治文明和精神文明的和谐发展,促进人的全面发展。教育的最终目的是提高人的素质,增强人的本质力量,促进人的个性的全面发展,让人幸福生活。那么在小学数学教学中设置什么样的教学模式,能让学生幸福学习,提高课堂教学质量呢？