小学中华优秀传统文化教材内容构建研究

目前,在教材内容构建方面,诵读文本选材来源太过集中,课程主题涵盖传统文化要素较为单一,栏目的设置前后联系不密切,单元引言缺乏引导性功能,课外实践活动数量过少。中华优秀传统文化教材内容构建要扩大传统文化内容选取的范围,将经典读本的章句和蕴含传统文化要素的近现代白话文相融合,丰富课程内容主题,密切各栏目之间的联系,多角度、多形式地呈现传统文化,突出教育重点。小学教材内容要注意提高学生对于优秀传统文化正确认知,引导学生真实、全面地认识中华民族厚重的文化精神底蕴,传承优良道德,树立民族自信、文化自信。

农村学校教育管理现代化的问题探究

农村学校教育管理由传统向现代化的蜕变是实现教育现代化的基本要求和重要途径。农村教育管理现代化不断趋向人本化、信息化、科学化、系统化以及满足农村特色需求的管理,但现实中农村学校教育管理依然面临诸多问题和挑战,教育管理目标偏颇,管理方法失范;教育管理的模式单一、僵化;教育管理手段滞后,教师流失严重;农村经济基础薄弱,教育发展动力不足。农村学校教育管理作为教育管理现代化的重要组成部分,亟待对当前学校教育管理的现状进行反思,探究学校教育管理现代化的发展出路,确立现代化的学校管理思想,规范教育管理方法;构建现代化的学校制度,走向科学管理;加强教师队伍建设,提升管理人员素质;抓住治校根本,创建名牌学校。

农村教师学历结构:功能议题、现实困境及优化路径

结构决定功能,好的结构更有利于发挥功能。好的教师学历结构有利于提升师资水平,以教师学历要素及其结构优化作为农村教师队伍建设的切入点,需要辩证看待教师学历之于教师质量的意义,这亦是农村教师学历结构优化的前提。基于调研发现,优化农村教师学历结构仍面临着教师第一学历水平和第一学历毕业院校层次偏低以及学历提升阻力大的现实问题。为优化农村教师学历结构,应强化师资建设制度供给,注重以质量为目标的学历提升;完善教师教育培养体系,提升农村教师培养层次与规格;化解教师学历提升障碍,注重教师培训与学历教育衔接。

乡村教育振兴下的县域村小何以“化忧为优”——以农安“温馨村小”改革为例

县域村小作为乡村教育改革与发展的重要载体,突破乡村学校面临的现实困境关乎着乡村教育振兴的发展大计。农安县“温馨村小”改革实践为乡村教育振兴背景下县域村小发展指明了方向、树立了自信。农安推进温馨校园建设中注重顶层设计、改善办学条件、营造人文关怀氛围以及注重本土化、乡土化自主探索,不仅取得良好的改革成效,也为乡村教育振兴提供了经验智慧。当下,振兴乡村教育必须从高站位出发,善于谋划、注重实效;结合乡村教育发展实况,紧接地气、明晰趋势;找准改革重点难点,树立自信、守住本真;珍惜乡村教育改革成果,稳定秩序、突出优势。

农村学校治理:时代机遇与推进思路

农村学校治理作为教育治理现代化过程中的重要子进程,是教育治理现代化在农村地区的集中体现,也是学校深化改革的应有之义。农村教育发展存在诸多短板,政府包办教育的传统、学校教育发展的专业性和农村人口外流制约着农村学校治理。但国家对教育治理的积极倡导、教育改革的自觉性和实践需求为农村教育治理局面的形成带来时代机遇,消解了农村学校治理的疑虑。为顺利推进农村学校治理和坚定治理理念,今后应积极重视政府“元治理”的主体地位,避免为治理而治理,重视相关制度建设和执行能力的提升。

近十年我国城镇化进程中农村义务教育的发展

我国城镇化的不断推进,给农村义务教育带来了直接或间接冲击,生源锐减、校舍闲置、优秀教师流失、留守儿童教育质量低等诸多问题加剧了农村和城市教育的不均衡性。如何通过国家的系列政策支持,加快完善农村学校管理,加大对农村儿童的社会关怀力度,合理调整学校布局,巩固优秀教师在农村任教,从而全面提高农村学校办学质量,是促进农村义务教育健康发展和助力农村教育、经济与社会发展的当务之急。

“县管校聘”改革下教师交流轮岗政策对象单一化问题研究

“县管校聘”改革下教师交流轮岗政策为优化配置城乡教师资源提供了新的政策语境。城镇教师作为教师交流轮岗政策对象契合了支教帮扶的流动目的,实际上农村教师也有流动需求,政策规约与流动实践中的教师诉求产生错位,政策对象单一化得以确证。城镇教师帮扶性流动与政策对象单一相互强化,压抑农村教师流动需求,忽略培植农村教师队伍内生力量,可能会消解政策实效。为切实完善教师交流轮岗政策,应精准识别政策对象,统筹兼顾城乡教师流动意愿,在支教帮扶流动的基础上,尝试性地探索委任指派型、富裕编制调整型、成长赋能型和自我发展型交流轮岗方式,以改进交流轮岗政策实施机制。

国家构建视角下公办中小学教师身份刍议

教师身份的建构是对国家发展诉求、教育实践和社会人才需求的积极回应,推动教师身份变迁与内在价值功能转换是社会发展与尊重教育规律相统一的结果。公办中小学教师经历了“国家干部”“专业人员”的法律身份沿革,目前的教师身份及地位与教育作为国家战略的定位不相匹配。聘任制语境下教师身份滋生师资队伍建设掣肘因素,也稀释了教师职业的公共性。为了抓住《教师法》修订的契机,调适当下教师身份与教师公职人员的法律地位的适切性,应赋予教师“教育公务员”法律身份,实行“教育行政部门”聘任制,为巩固教师社会地位和发挥教师职业公共性固本强基。

“双一流”背景下地方院校的现实忧思及破解方法

"双一流"发展战略是国家在新形势下提出的高等教育发展新目标,只有地方高校参与到"双一流"建设中来,才能激发我国高等教育资源的巨大潜力,形成具有中国高校特色的世界一流学科和一流大学。然而目前我国地方院校与部属院校存在着巨大差异,也存在诸多问题。一是学科建设不合理,专业同质化倾向严重;二是教育经费严重短缺,持续发展动力不足;三是地方服务机制不健全,缺少经济互动等问题。在"双一流"的背景下,作为我国高等教育主体的地方院校,首先应加强政府引导,合理定位。其次应加大财政投入,健全资金投入机制。而作为高校自身方面则首先需要统筹规划学科建设,科学设置专业。其次应配合地方经济发展,加强经济互动,以寻求适合地方院校发展的路径。

教育扶贫的理论逻辑与现实路径

教育扶贫是我国的一种制度安排,其实践逻辑由整体、模糊的开发式扶贫,正走向以精准扶贫为特征的脱贫攻坚事业。新时代教育扶贫应重视义务教育基础工程建设,加大贫困地区教育经费投入,拓宽资金来源渠道,提升教师学历教育及其能力水平,始终坚持立德树人,促进人的全面发展,求真务实扶民智,取得教育精准扶贫的实际效果。

农村教师学科结构:功能议题、问题检视及优化策略

教师学科结构是各学科科任教师及其关系的整合,好的教师学科结构是高素质教师队伍建设的前提。合理的农村教师学科结构之于农村教师队伍建设有重要意义。长期存在的不符合农村学校规模特征的编制标准、城乡教育生态环境的差别、部分学科教师培养的特殊性,使得农村教师学科结构长期面临不合理的窘况,使得农村教师无法“开好课”,新任教师“学教”不对口,影响学科专业优势的发挥。为进一步优化农村教师学科结构,应着力培育全科教师,教师编制供给应尊重农村学校特征,促进城乡学校富余教师流动,鼓励校际紧缺学科教师共享。

中小学教师编制政策的计量研究

基于政策工具和人力资源管理手段构建中小学教师编制政策的二维分析框架,对我国中小学教师编制政策进行计量研究。中小学教师编制政策对命令性工具依赖性较强;对规范管理和规划配置手段运用频率高;政策工具的选择往往对教师人力资源管理手段的运用与分布具有决定性的作用。为完善教师编制政策体系,在双维度搭配使用或单维度运用过程中,应减少工具主义霸权,力求政策工具优化组合;积极使用系统变革工具,合理利用鼓励性工具,增加教师编制政策的灵活性和现实关怀;发掘人力资源管理手段的优势,在编制政策文本中与政策工具打好“组合拳”。

城乡义务教育教师流动政策常规变迁的问题研究

在我国,多年来以常规变迁为特征的城乡义务教育教师流动政策依据现实问题不断地自我修补和完善,遵循渐进主义变迁的逻辑。政策的常规变迁一定程度上保证了政策规约下教师流动实践的稳定性和可控性,但是滞后性的政策修补无法及时解决现实问题。而教师流动政策范式转变既是对现实隐忧的回应,也是突破政策路径依赖的应有之义。为此,建议构建机动教师队伍专门从事城乡校际间的流动,以期实现城乡教师流动政策范式的转变。