语文课堂渗透“劳动意识”的实践探究

近年来,我发现很多学生长期生活在养尊处优的环境之中,他们的劳动素养比较匮乏,劳动素养的匮乏,容易导致学生出现学习上的各种问题,本文基于语文教材,从教材的教学出发,在日常的语文学科教学中渗透劳动教育的探索:从主题出发,生发“劳动意识”;从阅读出发,形成“劳动思维”;从习作出发,稳固“劳动意识”;从情境出发,感受“劳动不易”;从实践出发,创造“劳动果实”。

从高段语文阅读策略入手谈深度学习的实践开展

阅读是语文学科中的重头戏,要不断为学生打开语文世界的窗口,让语文知识以更为灵动的方式呈现给学生,让良好的阅读习惯、优秀的阅读素养,渗透到每一个孩子的血液里,成就每一个孩子的健康成长。

让“红色文化”为语文教学增色

结合当前语文教学的现状来说,语文教材中虽然有一些红色文化的课文,但是很多教师并没有加以足够的重视,加上学生接触红色文化并不多,对于革命历史了解甚少。而结合学生的现状和其成长环境来说,多数学生都成长于养尊处优的环境之中,基本上过着衣来伸手饭来张口的优越生活,对于学生的成长和长期发展来说,这样单一优渥的生活环境是有所欠缺的,学生对于生活和历史的认知都会受到一定的局限性。结合近年来小学语文的教学开展,结合红色文化开展对学生的人格培养。

秀水乡文化 走习作新路

课标指出:"能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。"无疑,习作是语文学习的重要组成部分。我们可以看到,课标在每个年级段都明确提出写话或习作的要求。但是,长期以来,有些学生还是惧怕习作。分析其中原因,主要是他们无"米"下锅。那么,如何改变这一现状呢?我校教师认为,像我们这样一所江南农村小学,可以通过依托水乡文化,拓展学生的写作资源,让学生在亲身观察、调查以及研究身边水乡文化过程中积累写作素材,把自己的所见、所闻、所感真实地记录下来,走出一条属于自己的习作之路。