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习作教学须“两条腿”走路
1
作者
任丽银
《小学语文教学》
2009年第8期48-49,共2页
在我们的作文教学中,按照教材编排要求,一般每个单元都有一篇习作,一学期8篇,一学年16篇。从教学实践来看,仅仅完成这一训练,对有效提高小学生的习作水平来说,是远远不够的。我认为,要有效地提高小学生的习作水平,必须把单元...
在我们的作文教学中,按照教材编排要求,一般每个单元都有一篇习作,一学期8篇,一学年16篇。从教学实践来看,仅仅完成这一训练,对有效提高小学生的习作水平来说,是远远不够的。我认为,要有效地提高小学生的习作水平,必须把单元的写作教学与平时的练笔紧密结合起来,坚持两条腿走路,才能较快地促进学生习作水平的提高。
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关键词
习作教学
习作水平
小学生
作文教学
编排要求
教学实践
写作教学
教材
原文传递
优化中年级学生的习作从体验开始
2
作者
任丽银
《小学语文教学(园地)》
2018年第5期26-27,共2页
中年级习作,既是低年级看图说话写话的延续,又是高年级习作的准备。中年级习作教学是承上启下的阶段,其重要性不言而喻。在教学中,许多教师的习作教学常常是根据单元习作要求,在引导学生交流拓宽思路、点拨方法后,就让学生自行习...
中年级习作,既是低年级看图说话写话的延续,又是高年级习作的准备。中年级习作教学是承上启下的阶段,其重要性不言而喻。在教学中,许多教师的习作教学常常是根据单元习作要求,在引导学生交流拓宽思路、点拨方法后,就让学生自行习作。学生则是抓耳挠腮,眉头紧锁,或无事可叙,无话可说。究其原因,是学生缺乏当下人心的生活体验。
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关键词
小学生
语文学习
阅读知识
课外阅读
原文传递
题名
习作教学须“两条腿”走路
1
作者
任丽银
机构
广东东莞市塘厦镇教育办
出处
《小学语文教学》
2009年第8期48-49,共2页
文摘
在我们的作文教学中,按照教材编排要求,一般每个单元都有一篇习作,一学期8篇,一学年16篇。从教学实践来看,仅仅完成这一训练,对有效提高小学生的习作水平来说,是远远不够的。我认为,要有效地提高小学生的习作水平,必须把单元的写作教学与平时的练笔紧密结合起来,坚持两条腿走路,才能较快地促进学生习作水平的提高。
关键词
习作教学
习作水平
小学生
作文教学
编排要求
教学实践
写作教学
教材
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
优化中年级学生的习作从体验开始
2
作者
任丽银
机构
广东东莞市塘厦人民政府教育局
出处
《小学语文教学(园地)》
2018年第5期26-27,共2页
文摘
中年级习作,既是低年级看图说话写话的延续,又是高年级习作的准备。中年级习作教学是承上启下的阶段,其重要性不言而喻。在教学中,许多教师的习作教学常常是根据单元习作要求,在引导学生交流拓宽思路、点拨方法后,就让学生自行习作。学生则是抓耳挠腮,眉头紧锁,或无事可叙,无话可说。究其原因,是学生缺乏当下人心的生活体验。
关键词
小学生
语文学习
阅读知识
课外阅读
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
习作教学须“两条腿”走路
任丽银
《小学语文教学》
2009
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2
优化中年级学生的习作从体验开始
任丽银
《小学语文教学(园地)》
2018
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