“模型唤醒—模型应用—模型深化”高中化学教学设计——以“原电池的工作原理”为例

以“原电池的工作原理”为例,教师可以按照“模型唤醒—模型应用—模型深化”路径,引导学生以“预测—推理—实验验证”的思路,结合宏观实验现象来理解原电池工作的微观本质,引导学生从四要素模型到原电池装置模型,再到原电池原理模型进行层层推导,逐步构建完整的原电池模型,从而激发学生对化学知识的探索欲,提高学生的推理能力及科学思维,培养学生的“证据推理和模型认知”核心素养。

地方特色有机化学实验课程思政实践——咖啡因提取实验

基于OBE理念,从国家、社会、个人等3个层次的需求出发制定培养目标,围绕有机化学实验教材知识内容,从地方人物、社会热点、科学前沿、文化历史等4个模块深度挖掘云南本土蕴含的思政元素,建立“四模块+地方特色”思政素材库,以产出为导向,设计具体教学案例。结果表明,基于OBE理念的地方特色课程思政的实施能够贴近学生生活,有效提高学生自主学习积极性,实现知识传授、能力提升和品格塑造的协同并行。