我心目中的“完美”——听特级教师孙剑锋《缔造完美教室》有感

4月12日,我有幸聆听了特级教师孙剑锋老师执教的《缔造完美教室》,感慨万千.说实话,每次听特级教师上课,都会有一种觉得自己太过渺小的感觉,与特级老师之间的差距实在太大太大,大到我甚至不敢给自己定这个目标.菜鸟与大咖的距离虽然只是台下台上这么近,却在教学理念、教学方式、教学目标等方面相差那么远,不无惭愧.

如何提高课堂作业的质量

课堂作业是课堂教学的基本环节。语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸。它是在教师的指导下，为完成语文学习既定的任务．由学生实行的语文教学活动，是完成语文教学任务不可缺少的重要手段。有效的课堂作业有助于小学生将所学知识进行巩固深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的语文素养。

如何培养小学高年段学生良好的书写习惯

《新课标》指出高年段的识字和写字目标：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。随着年级的升高，学习任务逐渐加重，难度也慢慢增加，作业量也是点滴地上升。很多学生在由中年级进入高年级的时间段里会有种种不适应。我们可以很清楚地看到，同样一本《补充习题》，五年级的题目量要比四年级多很多，六年级比五年级也要更上升一个台阶。面对这样的现实，学生要速度，很多人就没质量了。有些学生通过把字写的小一点，更小一点来加快速度；有些学生通过写“连笔字”来加快速度；有些学生就纯粹的一笔一划都加快速度，像搭火柴棒一样地乱搭，以求完成任务。发现这样的情况，

“留白”中尽显课堂互动

留白,原是国画创作的一种构图方法。在语文课堂教学中,老师为学生留下一片可以自由驰骋的"空白",就是给学生一个自主思考的空间。恰到好处的"留白",能够激励、唤醒和鼓舞学生,学生就可以在老师精心留出的"空白"中充分地认识到"自我"的价值,将自己投入到课堂学习中。

语文,没那么复杂

研究一堂课,不仅要研究“这一堂课最终怎么设计”,更要研讨这个“为什么要这么设计”。正如我们语文老师一直探讨的小学语文课堂应该教学生什么?答案是,教的是方法,而不仅仅是课文内容。学生学会了方法,才能融会贯通读更多的佳作,写更好的文章;老师学会了方法,才能更好、更精准地去给学生“教语文”。叶圣陶先生说:“我以为好的先生不是教书、不是教学生,乃是教学生学。”

喜欢,从不讨厌开始

聆听特级老师李争的习作课与相关报告,让我对于"如何教学生写作"有了更深入的思考与了解。李争老师执教的习作课,课堂氛围轻松又紧张,老师幽默又严厉,学生脑洞大开、文思大发。按照语文课堂的实践性要求,李老师和学生一起"体验—思考—写话—评论—修改",课堂成功而精彩,对于习作教学有很多地方值得我好好借鉴。本文中,我将从四个方面对习作教学进行阐述。