基于“创智指数”评价的教学改进实践

运用“创智指数”评价结果,开展基于实证的教学改进行动,有利于解决教学改进方向不明、路径不清、不成体系的问题。上海市杨浦区从教学改进的切入口、路径、策略等角度总结了一套可推广的基于评价结果的教学改进逻辑。

以“创智指数”评价驱动创新思维培养的杨浦实践

2014年开始,杨浦区以“创智指数”评价为抓手,以教学改进为手段,开展学业评价驱动学生创新思维培养的实践探索,形成了有效诊断学生创新思维培养的评价方案,提炼了基于评价结果的创新思维培养改进路径,建立了区域层面指向创新思维培养的保障机制。

杨浦区中小学教师学业测评能力现状及研训策略探究

本次研究通过构建"教师学业测评能力轮模型",明晰了教师学业测评能力专业标准,据此开发调研问卷,面向全区中小学教师发放。调研结果显示,杨浦区教师学业测评能力处于一般水平,由此结合区学科命题研究成果,提出教师学业测评能力提升的研训策略。

用整合的思维制定学校课程规划——以上海市风华中学为例

课程整合是指向学生全面发展的课程开发模式的必然选择。作为一种思维方式和价值观,基于学生综合素质提升的课程整合早已渗透到学校课程体系的方方面面。在实施过程中,存在三个层面的整合形态:课程规划层面的整合、科目层面的整合和主题/单元教学课堂层面的整合。三个层面的整合是相互关联和相互依赖的,每一层面都无法孤立地发挥其应有的作用。为使学校了解不同层面课程整合的基本路径和方法,本刊特发表系列文章,以期更好地指导学校的教学和实践。

蝶恋花

曾幸运地感叹过，可以去拥抱一种美，拥抱一种沁人心脾、与世隔绝的美。享受在田间的小路上，在残花的曼舞中旋跃的一种快感．我终于在那一刻，体会到了——永恒……