高等教育大众化质量控制的理念及措施

1999年教育部<面向21世纪教育振兴行动计划>提出,到2010年高等教育适龄人口入学率达到15%(马丁·特罗高等教育"三个阶段"的大众化教育阶段最低限),为此,我国连续几年扩大高等学校招生数量,截止2000年教育统计,高等教育在校生总量已达939.8万人,毛入学率为11.5%.高等教育大众化是我国人才培养和人才资源开发一次战政策性调整,是改革开放后我国文化、经济发展的必然选择,是高等教育发展的必由之路.

高职教育教学质量评价体系的建构

教学评价是提升高职院校教育质量的重要手段,应从高职院校教学质量评价的基本内涵、内容特征与基本标准入手,根据高职教育的特点与实践经验,提出高职教育教学质量评价体系建构的思路,并从评价指标体系、评价组织及运行、综合评价、强化反馈与调控等多方面进行具体探讨。

高等职业院校学生教学评价分析——以苏州市职业大学评教为例

2006年学校全面展开教师课堂教学效果的网络评价活动,反映了受教育者对教育者的评价,通过数据分析,对学校目前的教学水平、教师的课堂驾驭能力有了较明确的了解,得出了各项指标确实能真实反映现实教学中存在问题的结论,从而实证了目前采用的评价指标体系的合理性、科学性。为今后的教学改革提供新的依据,也为教改后的效果提供实证参考方法。

狠抓考试纪律,树立良好考风

高中学生升大学,一下子从紧张的学习氛围中转入较宽松的环境。一部分学生由此产生“混张文凭很容易”,学习不努力,考试依赖于作弊。对此,我们从严肃考场纪律入手,狠抓考试纪律,树立良好考风,把好“质量关”,确保省教学质量合格评估顺利通过,以下是我们的一些体会。