戏剧化的战争——浅析《三国演义》战争描写的戏剧特色

从陈寿的《三国志》、民间的三国故事,到罗贯中《三国志通俗演义》的成书,经历了一千多年的虚构、想象的民间再创作过程。《三国演义》不是为写战争而写战争,而是更着重战争氛围的渲染、战争过程的表现,用小说的细腻和深刻,以戏剧的夸张和幽默,对战争场景、战略谋略、战争氛围、敌友变化以及战争人物进行了戏剧化的再现,从而达到了让读者对战争题材多元感悟的艺术追求。

农村初中语文阅读教学的现状及教学策略思考

古语云“书读百遍，其义自见”，可见，阅读的本质就是“读”，学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历．还可以被引导着回到生活中去观察、体验和求证，有助于给学生提供更广阔的语文学习源泉。然而，现在的很多课堂上，我们既听不到朗朗的书声，也看不到学生静心读书的情景。一．堪忧的农村初中语文阅读教学现状课堂教学对阅读的忽视。课堂是教学的主阵地，在课堂教学中忽视阅读是及其危险的。主要表现在以下方面：

“一标三维”县域研培模式的构建与实施

教师进修学校、教育研究室等机构承担着县域教学研究、教育科研、教师培训等主要职能,但相互独立、彼此缺乏内在联系,研培目标分散,县级研培与学校研培脱节,“教科研培一体化”难以落实。针对这些问题,江油市经过三年的实践探索,建构了立足于县域“教科研培一体化”的“一标三维”研培模式。

素质教育与农村中小学管理观念

如何正确认识我国现有中小学教育的优势和缺陷?如何全面而深刻的认识素质教育?应当树立怎样的素质教育管理观和教育观?是每个教育者面临的问题。不论是新的教育思想还是改革方式，都不能凭空产生、正如《素质教育观念学习提要》中所说：“新的教育思想，必然在教育教学的改革实践中产生；新的教育观念，应当在教育教学试验的探索之中、逐步升华与完善。”作为基础教育工作者，

我国县级现代教师培训机构的转型探索与发展方向研究

为适应我国义务教育阶段教师培训从学历达标任务到以提高教师整体素质和专业发展为目标的继续教育新任务,2002年,教育部提出了建立现代教师培训机构的改革目标。本文分探索期、转型期、发展期三个阶段对近20年我国县级现代教师培训机构的建设历程进行了回顾,对发展时期教师发展中心面临的主要任务进行了探讨。