基于探究,追寻品社课堂地理类题材教学的着力点—— 以《少数民族之乡——云南》为例

在《品德与社会》中地理类题材的教学内容也有不少,探究是老师们最常用的一种教学形式,但实际效果确不尽如意。笔者从课堂现象整理和分析入手,对探究在地理类题材教学价值进行思考,通过定准探究契合点、选准探究切入点、打造探究着力点、创新探究连接点等四方面的实践尝试,打造让孩子真正可以深度探究的课堂,提升了学生的学习能力,培养了学生学习地理类课程的兴趣,课堂效果明显改善。