任勇洋:两难问题的德育作用

任勇洋在《中国教育学刊》2017年第S1期《正视两难问题提高学生素养》一文中指出,在课堂上,老师对学生进行了很多正面、积极的引导,但到了生活实践中,因为许多实际的原因,学生往往不知怎样做出选择。在这种情境下,学生面临的问题就是＂两难＂问题。

人参锈腐病及疫病生防放线菌筛选

为获得对人参锈腐病、疫病具有拮抗活性的土壤放线菌,利用平板稀释培养法从黑龙江省人参基地和西北地区分离获得578株放线菌,用琼脂块法初筛,用生长速率法、悬滴法对抑菌效果较好的菌株进行抑菌活性复筛。结果获得5株对病原菌具有显著拮抗性的生防放线菌,其中Act11、Act12菌株的拮抗效果尤为显著,Act12最大抑菌圈直径达20.15 mm,其发酵液对病原菌菌丝的抑制率最大为83.4%,对人参锈腐病孢子萌发抑制率最高为99.8%。

正视两难问题提高学生素养

社会是充满矛盾的,小学生在成长过程中经常会面临一些两难问题。正确处理两难问题,能够不断提高学生的道德认知能力,丰富学生的道德情感,指导学生的道德实践。在课程实施中,教师恰当地设计并使用两难问题,合理地引导学生进行两难问题的认识和解决,能够使学生在判断、分析、思维的过程中培养能力、提高素养。

15国已制定促进儿童大脑早期发育的基础性国策

联合国儿童基金会近日发布的《生命早期对每一名儿童至关重要》报告显示,全球只有15个国家制定了能够促进幼儿大脑早期发育的基础性国家政策,确保家长为幼儿大脑的健康发育投入足够的时间和资源。目前更为严峻的是,还有32个国家尚未制定其中的任何一项国家级政策。

实现小学《品德与社会》课有效教学的途径

有效教学是在特定的教学情境下致力于教与学之间的互动，促使教学结果与教学目标达成一致，促进教师与学生共同发展的教学。它是学科教学理论与实践的追求，是实现教学目标、促进师生共同发展的教学理念。实现有效教学的基点是必须用科学发展的眼光全面地看问题，具体问题具体分析，一切从实际出发。当前，在小学《品德与社会》课教学实践中，由于种种原因。

谈品德课中学生思维能力的培养

九年义务教育实质上为素质教育，素质教育既强调知识教学又不唯知识教学，重在促进学生素质的发展。思想品德课是学校通过教学对学生进行思想政治教育的主渠道，在学校德育教学中占十分重要的地位。在小学阶段，思想品德课的教学目标是提高学生思想认识、培养良好的行为习惯，而我们面临的教育对象观察生活、思考问题、评价社会现实、判别各种行为的能力较低。下面笔者就思想品德课中学生思维能力的培养略谈一些见解。

人参锈腐病病原菌鉴定及生物学特性研究

以人参锈腐病病株根部分离的菌株R2为试材,采用传统的形态学观察与现代分子生物学技术相结合的方法进行了病原菌鉴定,并研究其生物学特性。结果表明：该病原菌为粪壳菌纲（Sordariomycetes）,肉座菌目（Hypocreales）,叶赤壳科（Nectriaceae）,柱孢属（Cylindrocarpon）,毁灭柱孢菌（Cylindrocarpon destructans）。该菌在马铃薯蔗糖琼脂培养基（PDA）和察氏培养基（CZA）上生长较快,最适的碳、氮源为蔗糖和尿素,最适生长温度为20～25℃,最适pH值为中性偏酸环境。

品德课教学“五结合”浅谈

一、与各科教学相结合。新课程标准明确要求，“应注意利用其他学科或教育活动的成果”，因此，一方面，我们在进行品德课教学时，应根据学生已经掌握各个学科相应知识和技能的实际，采取有效的方式，对学生进行品德教育；另一方面，各个学科教师在进行学科教学时，应依据自身特点，在传授知识的同时，完成品德教育的相关任务。举一个简单的例子，“养成正确的坐、立、走姿势”这一品德课中的要求，就应在各科教学中进行有机渗透，各个学科的教师都应帮助学生养成良好的行为习惯，为其一生的健康生活打下基础。