山区输气管道清管、测径、气压技术创新及应用

清管、测径、试压施工是管道建设安装工作程序的重要环节，电子跟踪仪、无线压力表及背压技术的应用，解决了落差比较大的山区段清管器运行速度无法控制、测径板变形的问题。通过科学的气体压力计算，验证了气压在一、二级地区管道压力试验中的安全性、可靠性、便捷性及无污染的特性。通过储气段储气压力清管、测径、“平压”技术，以及“抽气”方法给增压机提供气源，降低了施工成本，缩短了施工周期。

压滤机在管道盾构施工废浆处理过程中的应用

针对盾构穿越工程泥水平衡盾构机在掘进过程中产生大量废弃浆液导致泥水循环系统排渣降效以及直接排放对环境及生态造成污染等问题，对压滤机的工作原理进行认真分析，优化泥浆处理作业流程，将泥浆压滤系统成功应用在管道盾构施工中，实现了废浆中的渣水的有效分离，在提高施工工效的同时，也极大地保护了施工环境，值得在管道盾构穿越施工中广泛推广。

新时期如何提高建筑业统计数据质量

在我国现代化建筑行业发展的过程中,统计数据质量管理为重要的组成部分,有助于为建筑行业发展指明正确的方向,因此,单位需要根据时代的发展来对建筑业统计工作和统计流程进行不断的改革和完善,并且相关统计负责人员应当根据建筑业当前的发展状况,制定出和管理制度相适应的建筑业统计制度,保证建筑业的发展方向和发展决策具有较强的准确性和科学性。

浅议建筑业统计数据质量问题及对策

在现代化建筑行业发展的过程中,建筑业数据统计的作用较为突出,不仅有助于帮助单位了解现有业务的实施概况,还有助于提出科学的决策,减少对建筑业发展所产生的影响。因此相关单位需按照实际情况逐步的更新建筑业数据统计模式,贯彻落实科学化的工作原则,完善当前的工作方案,满足各个部门关于建筑业数据统计的各项需求,保障建筑业统计数据质量。

基于课程改革下——如何引导学生学习化学

兴趣是个人对课题有意选择并力求认识的一种倾向,因此兴趣是求知的重要动力。如果学习的个体在学习过程中始终能保持浓厚的兴趣,那么学习的过程也就变成了一种享受。托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者,应该正确激发学生学习化学的兴趣,并使之成为学习的长久动机。如何激发他们的化学学习兴趣,是每一位化学教师必须研究的课题。本文从几方面来阐述该课题。

新形势下化学新概念的教育价值取向

改革化学传统实验教学模式是提高学生的观察、 探究能力在化学实验教学中的具体体现.展望世界未来的发展, 经济学家认为 以知识为主要劳动生产资料的产业, 将成为未来商品生产的主流. 在知识经济的新时期里, 为增强国力, 化学课程需要用什么内容教育学生, 应当实现什么价值, 是规划二十一世纪中学化学教育蓝图必须回答的首要问题.本文结合高中化学新教材, 从哲学价值论的观点, 来研究高中化学教育里的价值定位问题.

糖尿病基地教育联合同伴教育对2型糖尿病患者效果观察

目的观察糖尿病基地教育联合同伴教育对2型糖尿病患者血糖控制、代谢指标及自我管理水平的影响。方法选取2型糖尿病患者150例,按随机数字表法分为3组。A组接受糖尿病基地教育,B组接受糖尿病同伴教育,C组接受同伴教育联合基地教育。观察治疗前及治疗6个月后三组空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、HbA1c、甘油三酯(TG)、胆固醇(TC)、低密度脂蛋白(LDL-C)、高密度脂蛋白(HDL-C)、收缩压、舒张压、BMI的变化,同时对糖尿病自我管理行为进行治疗前后评估。结果经过6个月的干预,三组患者FPG、2 h PG、HbA1c、TG、TC、LDL-C、HDL-C、血压及BMI等代谢指标较治疗前均有明显改善(P<0.05)。A组与B组在血糖控制及代谢指标的改善差异无统计学意义(P>0.05)。C组在血糖控制指标(FPG、2 h PG、HbA1c)及血脂改善上较A、B组有明显优势(P<0.05)。结论基地教育联合同伴教育管理模式能够改善2型糖尿病患者血糖控制水平及血脂水平,能够促进2型糖尿病患者自我管理行为的提高。

同伴教育应用于糖尿病健康教育的研究进展

同伴教育被广泛用于慢性病的管理工作,在糖尿病教育中的作用越来越大,在糖尿病的教育管理中担当着重要角色。同伴教育模式包括小组式教育、单独说教式、志愿者支持式、电话随访式、互联网教育模式及微信群教育模式。同伴教育适用于糖尿病患者的健康管理,有利于糖尿病的预防、控制、治疗和延缓并发症的发生,值得推广。

新发2型糖尿病患者同伴教育的效果观察

目的观察同伴教育对新发2型糖尿病(T2DM)患者血糖控制、自我管理能力、血脂及其他代谢指标的影响.方法选取2016年1月至2017年1月就诊于泰安市中心医院泰前社区卫生服务中心的新发T2DM患者200例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组98例和对照组102例.对照组患者给予常规糖尿病教育,观察组患者除常规糖尿病教育外,给予糖尿病同伴教育.6个月后观察两组教育前后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbAlc)、总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)、体质量指数(BMI)、收缩压(SBP)、舒张压(DBP)及自我管理量表评分的变化.结果干预后6个月,观察组FPG、2 hPG、HbAlc、TC、TG、LDL-C分别为(6.16±0.37)mmol/L、(8.52±0.77)mmol/L、(6.40±0.62)%、(3.84±0.62)mmol/L、(1.65±0.34)mmol/L、(2.15±0.45)mmol/L,比干预前均显著下降(t=24.520、39.691、23.273、17.969、15.394、31.401,均P<0.05),且较对照组下降更明显(t=10.170、4.120、4.069、5.125、7.907、14.286,均P<0.05);BMI、SBP、DBP分别为(22.84±2.72)kg/m^2、(138.52±7.81)mmHg、(81.18±7.63)mmHg,均比干预前降低(t=21.490、4.331、3.588,均P<0.05),但两组间差异均无统计学意义(t=1.459、1.739、0.749,均P>0.05).干预后,观察组自我管理量表评分各指标升高更明显,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论增加同伴教育有利于T2DM患者的血糖控制,提高自我管理能力,降低血脂等代谢水平.