初中学生地理社团建设的实践与思考

学生社团是由学生自发成立的组织，学生自愿参加、自主结合、自主活动，它和以往的兴趣小组最大的不同是体现了学生的自主性。兴趣小组中辅导教师是小组的灵魂，是组织者、主导者，而学生社团则是一个全程由学生组织、主导的“民间组织”，教师在其中也起作用，至多只不过是“顾问”的角色。

核心素养背景下拓展地理学习途径的思考——以自媒体为例

学科核心素养对提高国民整体素质意义重大。在培养学生地理核心素养方面,传统地理课堂存在着一定的局限性,为此需要拓展学生的地理学习途径。文章以自媒体应用为例,探索拓展地理学习的新路径以及自媒体应用中教师关键作用的发挥途径,以期促进学生核心素养的提升。

“北方地区和南方地区”教学设计（湘教版）

传统地理课堂教学不能适应培养学生核心素养的需要,核心素养背景下的地理课堂教学应如何开展,困惑着很多一线教师。文章以“北方地区和南方地区”一课教学为例,提出创设恰当教学情境、联系社会生活、挖掘学科育人价值和注重学生能力培养四大教学设计策略,以改进课堂教学,实现核心素养的落地。

太平洋岛国没从西半球“搬”到东半球！

新华社主办的《现代快报》2011年5月11日A7版有一篇文章，标题很抓人眼球，“太平洋岛国要从西半球‘搬’到东半球”。

“世界的海陆分布”活动设计(湘教版)

有效的地理课堂活动设计不只是关注教材,更要注重激发学生参与活动的热情和内在动机。“世界的海陆分布”一课的活动设计在对教材内容和学情分析的基础上,创设了一个外星人造访地球的故事情境。以外星人“遥望地球-着陆地球-畅游地球-挥别地球”的参访轨迹作为课堂活动主线,在活动中学生不仅是外星人的“导游”还是帮他认识地球的“小老师”。任务角色激发了学生的内在学习动机,促使学生积极主动地参与课堂活动、自主地分析和解决问题,从而实现有效学习。