融入化学史的高中课程思政教学研究——以化学电源为例

在课程思政背景下,分析高中化学教学加入思政元素的必要性,指出利用化学史进行思政教学的适切性;总结目前运用化学史进行教学存在的问题,提出三条应用化学史教学策略;以人教版高中化学选择性必修1化学电源为例,依托化学电源发展史,具体阐述课程思政教学促进学生高阶思维发展的重要意义。

引发学生学习动机的策略初探

论述了学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力,指出在教学中从培育潜在的内部动机,运用外部强化手段,缓解心理负担,创设愉悦的教学气氛,创造成功情景和机会,引导学生的正确归因几方面引发学生的学习动机的可行性。通过学习动机的引发,推动和维持学生的学习行为,以取得良好的教学效果。

高中化学教学中互动式教学法的应用

中学学习阶段对于人生的影响最为重大,如果说小学是进行学习习惯的养成,那么到中学才是正式接触知识、学习知识的阶段,但是很多中学生在学习的过程中没有明确的目标,也没有内在的学习动力,无法了解化学学习的乐趣,只是在机械式的死记硬背,不但课堂效率低,课后自主学习也相对较为困难。所以,怎样才能够提高学生的学习兴趣,最大程度调动其积极性是目前教师的主要任务。

浅谈中学生常见心理问题及成因

学校是学生成长和发展的"主战场",学生的未来的发展在很大程度上取决与学校。所以我们学生在这里学习科学文化知识的同时,还要学会怎样做人。因为中学是人生中的关键时期,未来工作的成就、对事物的认识、思想品质的塑造乃至生活的幸福与否,都取决于此时的发展。

高中化学新课改下的思考

新课程改革实施以来，很多教育工作者都进行不断教学反思，对于高中化学教师而言，如何建立科学的．现代的教学理念，并将其转化为教学动力；新课改后，对于高中化学教师来说，应用教学反思对于提高教学质量，提高教师业务素质等都有直接推动作用。

基于深度学习发展科学探究素养--以“铁盐和亚铁盐”的教学为例

分析了“铁盐和亚铁盐”在实际教学中存在的问题:一是缺乏对于学生在真实情境迁移的训练,二是缺乏对于学生实际解决问题能力的培养。以“铁盐和亚铁盐”为例,从深度学习的理念出发,创新性地将趣味实验“百变果汁”作为教学情境,将“白纸变色”“流泪的铁心”等趣味实验活动作为学习评价方式融入教学,在真实情境中对学生进行迁移训练,培养学生解决实际问题的能力,促进学生科学探究与创新意识核心素养的发展。