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孙悟空人物形象透视
被引量:
1
1
作者
任士恩
董小坤
《现代语文(上旬.文学研究)》
2009年第4期46-47,共2页
孙悟空是《西游记》的中心人物。他的故事主要分两个阶段:一是从花果山称王到大闹天宫,主要表现他反抗神权正统、追求自由的叛逆性格;二是护卫唐僧西天取经,集中体现他不畏自然艰险,征服邪恶势力的斗争精神。前后两个阶段的斗争对...
孙悟空是《西游记》的中心人物。他的故事主要分两个阶段:一是从花果山称王到大闹天宫,主要表现他反抗神权正统、追求自由的叛逆性格;二是护卫唐僧西天取经,集中体现他不畏自然艰险,征服邪恶势力的斗争精神。前后两个阶段的斗争对象不同,性格基本一致。
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关键词
孙悟空
叛逆
战斗
乐观
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职称材料
从生活积累入手,全面提升学生作文水平
2
作者
任士恩
董小坤
《现代语文(中旬.教学研究)》
2008年第10期146-147,共2页
作文教学是语文教学的半边天,也是语文教学的难点。长期以来,由于受应试教育的束缚,作文教学往往忽视学生个性的培养与发展,忽视学生个人的生活实践与情感体验,使学生一见作文就头痛。尤其是笔者所任教的农村中学,学生的作文水平...
作文教学是语文教学的半边天,也是语文教学的难点。长期以来,由于受应试教育的束缚,作文教学往往忽视学生个性的培养与发展,忽视学生个人的生活实践与情感体验,使学生一见作文就头痛。尤其是笔者所任教的农村中学,学生的作文水平普遍偏下。如何从应试教育的桎梏中解放出来,让作文贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达,是当前农村作文教学改革的首要任务。
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关键词
学生个性
作文水平
生活积累
作文教学改革
语文教学
应试教育
农村中学
情感体验
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职称材料
论茅盾塑造人物形象的艺术特色
3
作者
任士恩
董小坤
《现代语文(上旬.文学研究)》
2008年第10期86-87,共2页
本文论述了茅盾塑造人物形象的艺术特色。通过分析人物的丰富性和复杂性来论述塑造人物形象的艺术特色;通过分析塑造的人物形象系列来论述塑造人物形象的艺术特色;通过分析塑造人物形象的创作方法来论述塑造人物的艺术特色。
关键词
人物形象
丰富性
复杂性
人物形象系列
创作方法
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职称材料
题名
孙悟空人物形象透视
被引量:
1
1
作者
任士恩
董小坤
机构
山东省章丘市水寨镇中心中学
出处
《现代语文(上旬.文学研究)》
2009年第4期46-47,共2页
文摘
孙悟空是《西游记》的中心人物。他的故事主要分两个阶段:一是从花果山称王到大闹天宫,主要表现他反抗神权正统、追求自由的叛逆性格;二是护卫唐僧西天取经,集中体现他不畏自然艰险,征服邪恶势力的斗争精神。前后两个阶段的斗争对象不同,性格基本一致。
关键词
孙悟空
叛逆
战斗
乐观
分类号
I207.41 [文学—中国文学]
I207.42 [文学—中国文学]
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职称材料
题名
从生活积累入手,全面提升学生作文水平
2
作者
任士恩
董小坤
机构
山东章丘市水寨中心中学
出处
《现代语文(中旬.教学研究)》
2008年第10期146-147,共2页
文摘
作文教学是语文教学的半边天,也是语文教学的难点。长期以来,由于受应试教育的束缚,作文教学往往忽视学生个性的培养与发展,忽视学生个人的生活实践与情感体验,使学生一见作文就头痛。尤其是笔者所任教的农村中学,学生的作文水平普遍偏下。如何从应试教育的桎梏中解放出来,让作文贴近学生生活实际,使学生易于动笔,乐于表达,是当前农村作文教学改革的首要任务。
关键词
学生个性
作文水平
生活积累
作文教学改革
语文教学
应试教育
农村中学
情感体验
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
论茅盾塑造人物形象的艺术特色
3
作者
任士恩
董小坤
机构
山东章丘市水寨镇中心中学
出处
《现代语文(上旬.文学研究)》
2008年第10期86-87,共2页
文摘
本文论述了茅盾塑造人物形象的艺术特色。通过分析人物的丰富性和复杂性来论述塑造人物形象的艺术特色;通过分析塑造的人物形象系列来论述塑造人物形象的艺术特色;通过分析塑造人物形象的创作方法来论述塑造人物的艺术特色。
关键词
人物形象
丰富性
复杂性
人物形象系列
创作方法
分类号
I207.42 [文学—中国文学]
I207.22 [文学—中国文学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
孙悟空人物形象透视
任士恩
董小坤
《现代语文(上旬.文学研究)》
2009
1
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职称材料
2
从生活积累入手,全面提升学生作文水平
任士恩
董小坤
《现代语文(中旬.教学研究)》
2008
0
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职称材料
3
论茅盾塑造人物形象的艺术特色
任士恩
董小坤
《现代语文(上旬.文学研究)》
2008
0
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