新课程背景下高中生物课堂发展性学习评价

新课程倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，发展性学习评价方法是以促进学生发展为最高目的的一个系统的连续活动过程，真正促进学生全面、主动、和谐、持续地发展。从评价的内容、方式、主体3个方面阐述如何在生物课堂教学中实施发展性学习评价策略。

任务驱动在“工具酶的发现和基因工程的诞生”教学中的探索

应用任务驱动进行本节的教学,强调以任务为主线,教师为主导,学生为主体,通过创设情境、任务驱动、展示交流、评价反思四个环节展开。

运用学历案促进“细胞核”一节的有意义学习

运用学历案开展课堂教学是发展学生学科核心素养的有效途径之一。它打破了传统教学＂齐步走＂的教学模式,充分尊重学生个体学习的＂差＂和＂异＂,倡导＂学在先,教在后,评在中＂的教学过程,让学生从体验到感悟,从感悟到顿悟,从顿悟到彻悟,经历一个完整而真实的学习过程。下面以＂细胞核＂一节的探究式活动教学为例,探讨如何设计与运用学历案帮助学生经历有意义的学习,促进学生生物学学科核心素养的发展。