PBL项目式教学模式下的课前导学探究

“先学后教,以学定教”体现了教育部倡导的“以学习者为中心”的人才培养模式。为了让课堂教学变得有针对性,达到先了解学生的“已学”,再“定教”的目的,笔者基于项目式教学模式探究了课前导学,设计了调查问卷、课外活动、社会调查、科普材料、公众号视频和竞赛制作六种课前导学单。这一工作可供物理教师参考和借鉴,以便针对不同需求的学生设计出个性化的教学方案,促进学生的个性化发展。

划分科学思维水平层次 逐层提高学生思维能力——以复习课“电路的故障”为例

科学思维是物理学科核心素养的核心内容,本文参考《普通高中物理课程标准(2017年版)》对科学思维的划分,以复习课"电路的故障"为例,结合学生能力水平,从"创设丰富情境引发思想碰撞,设置合适学生思维水平的起点""逆向思考,错接电表与开路、短路的联系""统筹重、难点,把握思维水平的终点"三个方面,逐层进行思维引导,促进学生思维水平的不断提高.