浅析艺术设计相关教育对教师的要求

在人文素质普遍提高、新知识结构重组、现代社会科学迅速发展的新时代下，美术新课程对教师提出了更高的要求，例如教育理念、教育的方法和技能等，作为课程改革中的美术教师，基本素质也面临新课程的挑战。作为一名新时代的美术教师，除对学生进行传道、授业、解惑外，还应擅长启发学生，鼓励激发他们进行创造性思维，开启他们的审美天性，发展个性，完美人格，从而提高学生的综合素养。

展现地方文化的汉字创意

汉字作为中华文明的载体,不仅在历史长河中流传至今,更是现代创意设计的无尽源泉。广袤而丰富的中国地域文化,源源不断地为现代文明的发展提供了内涵与养分。我们可以充分利用汉字的特点,通过借形替换、符号概括和图案填充的方法,将造型、色彩、象征寓意等要素运用到创意设计中,感受博大精深和源远流长的优秀中国传统文化特色,开启中华文明寻根之旅。

主题式软陶特色课程实践——以深圳市红岭教育集团深康学校“礼服设计”主题特色教学为例

深圳市红岭教育集团深康学校以软陶为媒介的美术特色教学探索已六年有余,课程以“礼服设计”主题相关的服装背景文化、审美特点、软陶材质有关的设计制作与美术表现为学习内容,以丰富学生的美术知识和技能,激发学生学习美术的兴趣,培养创新意识、实践能力和独特的审美能力,并在品质、能力、个性、生活态度等方面得到较和谐、全面、可持续的发展。通过最初的社团教学到学科竞赛活动到最终的全面普及的探索,整理了一套可操作性强的主题式教学方法。每学期设定一个主题,以国家教材中的某课(或单元)为基础进行拓展教学,在课堂、社团和学生活动中开展不同目标为导向的多维度学习活动,供学生自主选择。满足学生个性化发展的同时提升一线教师教学实践与课程研究的效率。

以“陶”养性 以“礼”育人——以礼服设计为主题的初中软陶校本课程构建实践研究

该文以礼服设计为主题,以软陶为媒材,以课堂手工活动为切入点,以学生为本,开展适合初中学段学生的美术教育,通过此主题的教学活动培养学生与美术有关的感受、观察、想象、创造等能力,发挥美术教育在培养学生综合艺术素养和完善、健全学生人格方面的重要作用。

探鹏城发展,研学科融合——“以家乡之名”为例的跨学科学习

在人美版新教材八年级上册中,“以家乡之名”一课通过精心设计的跨学科教学,将地理、历史与美术平面设计的相关知识融为一体,通过欣赏与分析富含地方文化特色的汉字设计,指导学生掌握借形替换、符号概括和图案填充等平面设计技巧,使学生深刻理解家乡的自然景观、历史变迁与民俗文化。这种跨学科的项目式学习方法不仅增强了学生的审美感知与创新思维,而且培养了他们对本土文化的热情与自豪感,加深了他们对家乡的归属感和公民责任感。在这一学习过程中,学生们通过小组合作、自主探究,利用情境创设和整合资源,创作出了既反映地方文化特色又具有艺术表现力的平面设计作品。

《软陶礼服》教学设计

学情分析,八年级大部分的学生已经掌握运用点、线、面与色彩来表现内容,思维上仍然由感性占主导地位,所以,本课将在教学过程中把学生的个性喜好同学科特点相结合,从而创造性地开展美术教学活动礼服作为一种正式的社交礼仪性服装,承载了深厚的社会历史文化。