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例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养
被引量:
1
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作者
任康叔
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2007年第6期15-16,共2页
众所周知,培养能力是教学追求的最终目标,而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来,必须自始至始终贯彻于整个教学工作中,通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点...
众所周知,培养能力是教学追求的最终目标,而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来,必须自始至始终贯彻于整个教学工作中,通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点,抓住每一个有利时机,就显得十分重要。根据恰当的教学内容,及时培养学生的能力。
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关键词
能力的培养
学生分析
概念教学
教学工作
培养能力
学生能力
教学内容
才能
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职称材料
科学探究贵在经历——谈“左手定则”的教学
2
作者
任康叔
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2009年第12期27-28,共2页
课程标准将科学探究放到了与科学内容同等重要的位置,目的是要突出科学探究的地位,重视科学探究的教学,让学生在科学探究中经历类似科学家的探索过程,学习科学的方法,接受科学精神、科学态度的熏陶与教育,形成良好的情感、态度与...
课程标准将科学探究放到了与科学内容同等重要的位置,目的是要突出科学探究的地位,重视科学探究的教学,让学生在科学探究中经历类似科学家的探索过程,学习科学的方法,接受科学精神、科学态度的熏陶与教育,形成良好的情感、态度与价值观。学生只有经历了探究,才会有那份体验和感受,才会在心灵上引起强烈的震撼,形成刻骨铭心的记忆。
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关键词
科学探究
左手定则
经历
教学
科学的方法
科学内容
课程标准
科学精神
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职称材料
物理考试命题“能力立意”的实践与认识
3
作者
任康叔
《基础教育课程》
2010年第4期74-76,共3页
我们认为考查学生是否具备初步科学探究的能力,重要的是看考生能否将科学探究的方法应用到具体问题中,而不是看他们知道了多少探完名词。
关键词
能力立意
实践与认识
考试命题
物理
科学探究
学生
考生
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职称材料
题名
例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养
被引量:
1
1
作者
任康叔
机构
昆明教育科学研究院
出处
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2007年第6期15-16,共2页
文摘
众所周知,培养能力是教学追求的最终目标,而能力的培养不可能仅仅通过一章、一节的内容就能够培养出来,必须自始至始终贯彻于整个教学工作中,通过整个教学工作逐步的培养才能达到。而善于发现和挖掘教材中适合培养学生能力的生长点,抓住每一个有利时机,就显得十分重要。根据恰当的教学内容,及时培养学生的能力。
关键词
能力的培养
学生分析
概念教学
教学工作
培养能力
学生能力
教学内容
才能
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
科学探究贵在经历——谈“左手定则”的教学
2
作者
任康叔
机构
昆明市教育科学研究院
出处
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2009年第12期27-28,共2页
文摘
课程标准将科学探究放到了与科学内容同等重要的位置,目的是要突出科学探究的地位,重视科学探究的教学,让学生在科学探究中经历类似科学家的探索过程,学习科学的方法,接受科学精神、科学态度的熏陶与教育,形成良好的情感、态度与价值观。学生只有经历了探究,才会有那份体验和感受,才会在心灵上引起强烈的震撼,形成刻骨铭心的记忆。
关键词
科学探究
左手定则
经历
教学
科学的方法
科学内容
课程标准
科学精神
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
D5 [政治法律—国际政治]
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职称材料
题名
物理考试命题“能力立意”的实践与认识
3
作者
任康叔
机构
云南省昆明市教育科学研究院义务教育研究室
出处
《基础教育课程》
2010年第4期74-76,共3页
文摘
我们认为考查学生是否具备初步科学探究的能力,重要的是看考生能否将科学探究的方法应用到具体问题中,而不是看他们知道了多少探完名词。
关键词
能力立意
实践与认识
考试命题
物理
科学探究
学生
考生
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
例说概念教学中对学生分析、概括能力的培养
任康叔
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2007
1
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职称材料
2
科学探究贵在经历——谈“左手定则”的教学
任康叔
《物理教学探讨(中学教学教研版)》
2009
0
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职称材料
3
物理考试命题“能力立意”的实践与认识
任康叔
《基础教育课程》
2010
0
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职称材料
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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