高中信息技术教材研用主线设计探究——以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例

本文探讨了高中信息技术教材在使用过程中的主线设计,提出要结合学生需求、真实情境和科技发展现状,设计项目范例和教学环节主线,并以《剖析领域知识智能问答机器人》一课为例,设计了“识、明、智、审”的教学流程,旨在增强学生对智能问答系统的理解和应用能力。

新课程改革背景下的高中STEM教育实践

本文阐述了以分科为主要形式的教育形态以及新课改背景下,普通高中教师如何高效利用有限的课内外时间开展面向全体学生的STEM教育,同时,文章还从课程框架设计、教学组织和差异化评价等方面探索了新课改背景下高中STEM教育的实施策略。

高中STEM教育校本课程的开发

本文以中山市华侨中学开展的STEM教育为例,阐述如何从技术学科教育中存在的一些突出问题出发,分析现状,突破困境,通过多次迭代改进,开发跨学科、跨年级、一主线、多分支的高中STEM校本课程。

发展高中生计算思维的“Python+人文”项目教学实践

计算思维包含了一系列计算机科学思想,而这些概念方法最为直观的理解和表达方式就是程序设计语言。尽管计算思维不等于程序设计,但不可否认的是,程序设计作为一种理解和表达计算思维的方式,是发展计算思维的最好途径之一,也是高中信息技术教育的一个重要落脚点。为了更好地落实计算思维教育,实现计算思维和高中信息技术课程的全面融合,笔者结合高中信息技术教材,根据本校学生的实际情况,采用项目学习的形式,开展了“基于计算思维的Python项目式教学实践”的课题研究,以项目实践形式开展计算思维教学研究。

高中信息技术项目式教学实践探究——以“数读三国”项目范例实施为例

新课标倡导的项目式学习对高中信息技术教师提出了更高的要求,作者在粤教版高中信息技术必修1教材《数据与计算》的教学实践中,设计了“数读三国”项目范例作为校本项目学习框架,采用了两种策略开展教学实践研究,分析其中的优点和问题,以期为探索高中信息技术项目式教学提供可参考的经验。

多元智能理论在中职计算机教学中的应用

本文结合教学实践，就多元智能理论在中等职业学校计算机教学的应用进行探讨和分析，指出通过建立多元教学目标及评价体系，开发多元智能，使学生优势智能得到发展、弱势智能得到提升。