“电商运营”课程项目化教学改革探索——基于乡村振兴的视角

“电商+助农”模式已成为一种经济新业态,落实乡村振兴战略、促进农村电商产业发展的关键在于人才。基于乡村振兴视角,针对“电商运营”课程教学中存在的突出问题进行项目化教学改革。根据农业、电商行业发展现状及岗位需求,探索学校、企业和助农相融合的电商运营教学改革途径,将助农项目融入教学过程,提高人才培养质量。

新质生产力形成之问:结合马克思科学技术思想的再考量

在新一轮科技革命、产业变革和生产力革命的历史交汇期,习近平总书记创新性地提出“新质生产力”概念,指明了未来一段时间内我国社会生产力的发展方向。新质生产力是对马克思主义生产力理论的守正创新,本质是适应新时代高质量发展的先进生产力。“新质”来源于传统要素更新和新要素的加入两部分。马克思对科学、技术与生产之间关系的一般理解构成了其科学技术思想的主要内容,为揭示新质生产力的形成条件和机制提供了新视角。一方面,基于科学技术的强渗透性,传统生产力的构成要素在质、量、结构和类型方面产生变化,其合力效应构成了新质生产力的形成条件。另一方面,创新推动科技进步,不仅催化传统要素更新,还起到催生新要素出现的作用,促使生产力构成要素属性发生变化,以不断增强其对新技术的适应性,两者依赖某种互动机制引致产业更新,最终导致生产力出现“新质态”,这是新质生产力形成的一般机制。基于形成条件与机制的探讨,应从推动与新质生产力相匹配的制度创新、充分释放数据要素活力、加快构筑现代化产业体系、塑造以提升创新能力为导向的人才培养机制等方面入手,汇聚因地制宜发展新质生产力的磅礴力量。