新课改背景下教师角色扮演的几种困境——基于教育社会学视角的审思

教师长期处于“被动”地位,使得新课程改革的推行屡遇瓶颈。从教育社会学的角度审思,发现课改中教师身为关键行动人常常作为一种悖论性的社会角色存在,是造成此种现状的关键原因。探寻发现,教师在课改中主要存在四类角色扮演困境:公众眼中的“人师”与教师认知的普通职业角色;教育者的本源使命与受雇者的服从选择;社会代表者的身份与同事角色身份扮演的冲突;学习者角色的迫切要求与在职者角色的艰巨任务。

中外学前教育史中的思政理念与实践比较研究

本文旨在通过对中外学前教育史中的思政理念与实践进行比较研究,分析其在不同历史背景下的发展特点与规律,以期为我国学前教育改革与发展提供理论支持和实践借鉴。通过文献研究法、历史分析法等方法,本文探讨了中外学前教育思政理念的形成与演变,以及其在实践中的应用情况。研究发现,中外学前教育在思政理念与实践方面既存在共性,也有其独特的差异。基于研究结果,本文提出了对中国学前教育思政理念与实践的启示与建议。

学前教育公费师范生专业认同的现状初探——来自四川省内某高校的调查

近年来,学前教育专业部属公费师范生专业认同的研究日趋增多,省属公费师范生的研究却鲜有涉及。文章以成都某高校为例,通过问卷调查法进行省属公费师范生专业认同的现状初探。结果显示,学前教育省属公费师范生专业认同整体水平不高。根据发现的问题,从学生个体、学院建设、国家社会支持三个层面提出了优化路径。

道德领导:班级管理新思路

托马斯·J·萨乔万尼基于领导权威来源提出了道德领导理论,唤醒了人们对学校领导的道德之维的深切关注。基于道德领导理论的核心理念,将以往用于学校管理层面的理论应用在班级中可填补传统班级管理中道德维度缺失的不足,改变现有管理模式下班级管理活力缺失和隐性德育价值浪费的现状,并发掘班级管理新思路——一种道德领导的方式,即通过树立班主任道德权威、构建学习共同体、领导权分享、实现共同体成员自我领导等来达成。