农村小学教师专业发展的内涵与策略研究

农村小学教师存在配置不均衡、年龄结构不合理、素质偏低等状况。作为一个群体,其特点是学历层次相对偏低,人数、空间布局分散,工作任务重、工作条件差。农村小学教师专业发展的内涵包括专业知识、专业能力和专业情境三个范畴。要从运用现代信息教育技术、构建合作型教师文化、引入发展性评价三个全新的角度促进农村小学教师专业发展。

团队学习法在语文教学中的应用

团队是现在社会上一种十分重要的组织形式,很多领域都有用到,并且取得了可人的成果,但是,小学语文教学中的团队的应用尚不多见。彼得·圣吉在其《第五项修炼》中提出团队学习是学习者在团队中通过与他人合作来培养协同意识与能力,从而促进本身绩效,达成团队目标的形式。因此,笔者在语文教学中引入了团队学习法,培养小学阶段的学生在团队中学会如何团结协作和互相学习的意识与能力,从而提高语文学习成效。

提高小学德育导师工作有效性的策略探索

德育工作是促进小学生健康发展的重要内容,因此,德育工作导师应该不断调整教学模式,提高教学效果。本文从提高小学德育工作的有效性出发,从德育工作的目标、内容、方法以及导师素质等角度探索教学策略。

在识字教学中培养学生的核心素养

识字教学是低年级语文教学的重要学习内容.在识字教学中,在核心素养理念引领下,教师要善于从理解文本内容,传承中华文化,养成良好品格等方面进行教育,从而使学生的个人素养得到明显提升.

口语交际教学需多点融合

小学语文口语交际教学需要与文本教学、作文教学、活动教学相融合,为学生创设适宜的口语交际历练机会,有效提升学生的口语交际能力,从而促进学生学科核心素养的形成。小学生对一些直观口语交际活动有特殊兴趣,教师需要对学生的学习心理有到位把握,利用多重融合性设计,让口语交际教学渐入佳境。

小班化阅读教学与语文品质的塑造

小班化背景下的语文阅读教学,教师在教学设计时,要始终遵循＂学为中心、基于语用＂的原则。具体来说,要凸显学生的主体地位,尊重学生个体差异,培养学生的语用意识,为学生的长远发展奠基。一、落实阅读目标,凸显学生学习主体小班学生人数比较少,教师在施教时,能够和学生进行多元互动。教师要转变教学观念,摆脱传统教学意识的束缚,深入研读教材文本,准确把握学情,

强化“故事力”训练——小学生写作能力提升策略

在小学写作教学改革中,管建刚老师提出了"故事力"的核心观点,即从解放学生的心灵、培养观察力、写自己内心的感受、贴近生活几个方面综合培养学生的写作能力,成效显著,值得借鉴。

精心设计作业 减轻课业负担

作业是教师布置给学生独立完成的学习任务，是学生复习、理解、消化、运用所学知识解决问题初步形成技能的活动。在教学中，教师如果能够精心设计作业，不仅可以减轻学生的课业负担，同时还会保持学生的学习积极性，使学生愿学、乐学，在不知不觉中使自身的能力得以提高。

口头作文训练时机把握

小学语文口头作文训练时机把握,需要教师有充分的思想准备,从几个角度展开教学探索。深潜教材、接轨生活、捕捉生成,教师准确把握口头作文训练时机,让学生顺利进入口头作文情境,其训练效果才有保障。

诱发学习动机 助推阅读教学

学习动机是诱发学习行为的内驱力，对学习效果具有直接而重大的影响。诱发学生的学习动机成为有效教学的关键步骤。在阅读教学中，教师要通过创设阅读情境、渗透知识价值观和增强学生信心等方面，诱发学生的学习动机，使学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。

语文课堂提问与思维能力培养策略

学生的积极思维往往从疑问开始.语文教学中,教师要把握好课文内容,问得好、问得巧、问得精.精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升.

小学语文口语交际与文本阅读的相融相生

“慧于心秀于口,腹有诗书语自华。”语言交际是学生必备的基本能力,对阅读教学的促进作用是显而易见的。小学语文课程标准明确指出:“语文教学应着重引导学生主动交际,将自己内心的看法、认知、情感表达出来,养成良好的口语交际习惯。”新课标是如何要求的,教师就要坚定不移地践行下去。

暗示教学法在小学语文教学中的科学运用

暗示是一种带有心理指向性的操作方法,暗示是相对明示而言的,适合不便于直接表达或者无需直接明示的场合。在小学语文教学中,教师利用暗示教学法,对学生展开多重启迪激发,就是要达到明示无法完成的学习引导作用。暗示能够给学生带来积极的心理,增强学生学习自信。具体操作时,教师要利用多种教学辅助手段,创设暗示情境、优化暗示方法、开设暗示活动、创新暗示形式,从不同角度出发,为启动学生积极心理展开创新探索。

论小学语文小班化课堂教学模式

一、小学语文课堂教学现状 当前，在全国小学范围内大力推行素质教育，进行课程改革，以期最好地发挥学生的学习主体性地位和学习的主动性和积极性．全面促进学生德智体美劳的发展。随着我国新生人口的减少，小学生源自然减少。小班化教育成为教育改革的必然趋势。近年来，在我国北上广等一线城市已作出了积极探索并取得了一些成果。但不可否认的是在很多方面仍需不断进行研究探索。

小学低年级语文口语交际情境的创设

本文论述教师要根据学生的学力基础和实际教学需求,为学生创设看图说话情境、生活交际情境、媒体互动情境、游戏活动情境等,从而帮助学生形成良好的口语交际能力。

阅读教学切点微观论浅析

关于阅读教学切点的探索,教师要有微观思想,从一些细枝末节处入手,明确切点的位置,整合零散阅读认知,为课堂教学创设良好的环境,为顺利启动学生的学习思维提供丰富动力。阅读教学切点的选择包含着丰富的教学创新因素,能够提升教学的实效性。

小班化语文教学的有效策略

小班化语文教学应从学情出发,注重学生情感态度的培养和发展,为学生呈现一个丰富立体的、充满生命力的语文,为学生创造一个自由发挥的空间,让学生在学习中实践,在实践中学习,在体验中掌握语文知识技能,在合作交流中完善自我,感悟语文的魅力,使语文课堂富有生机和活力.

让课堂因简约而精彩

当前小语课堂强调学生参与而引发的＂热闹＂通病,令教师教得辛苦、学生学得糊涂。对此,张庆先生曾提出＂倡简、务本、求实、有度＂,即语文教学倡导简单策略。但这里的简单,并不单纯是指教学内容、环节、手段的删减,而是指教师在把教材读厚、读深、读透的基础上,将那些不属于语文学科,或者属于语文学科但不是重点教学内容的部分从课堂上清除出去,把核心内容通过凝练简约的方式教给学生,让教学变得简单,让课堂变得简约。

《她是我的朋友》文本解读

《她是我的朋友》是人教版三年级下册的一篇课文,主要描写了发生在战争时期的一个故事：通过对阮恒小朋友在献血时神情、动作的描述,生动形象地刻画了一个一心为了朋友甘愿无私奉献的小男孩的形象。读完课文之后,我们不禁为阮恒的行为所感动,为他的舍己为人的精神所震撼。细读课文以后,你会发现,

语文课堂巧设疑问的艺术

课堂设疑就是教师围绕教学目标，根据教材内容，设计一些有启发性、有创意的问题，引导学生探索、思考，从而对所提问题形成自己的独特见解、看法，并最终掌握知识、学会学习和思考的一种教学行为。设疑是课堂教学的一种常用的、有效的手段。而如何提问、何时提问都是有学问的，需要教师精心研究，巧妙设计。下面结合教学实践，谈谈笔者的一些看法。