改变认知,重在培养学生的责任与担当

班干部作为联系教师和学生的纽带,在班级管理中起着举足轻重的作用。一支好的班干部队伍,不仅是班主任的得力助手,更是一个班集体得以凝聚的灵魂与核心。而案例中的高三毕业班班委却出现了集体请辞的情况。深入剖析此案例,班干部和普通同学之间产生矛盾最直接的原因,应该是学生简单地将学习和学生工作割裂开来了,主观上认为两者之间存在矛盾与冲突。从中,

优化管理,打造课后服务校园新样态——《教育家》线上圆桌论坛之“课后服务如何提质增效”系列报道(下)

课后服务作为落实“双减”的重要举措之一,是落实教育为民办实事的重点,也是夯实学校教育主阵地、营造健康教育生态的关键点。根据教育部的要求,从2021年秋季学期起,课后服务工作实现义务教育学校的全覆盖。近来,各地学校积极落实教育部的有关要求相继开展了别具特色的课后服务工作。让课后服务更高效更有质量地服务于家长和学生,促进学生的全面发展和健康成长,每周开展5天的课后服务.

导航自我 主动发展——上海市文来初中学生人生发展导航项目

为了进一步落实学校“全面发展,人文见长”的办学思想,完善人文德育的实践体系,上海市文来初中对学生人生发展导航项目进行了明确定位：通过科学而系统的指导,帮助学生掌握自我认识、自我管理、自我提升的方法与途径;通过生涯导航,帮助学生认识社会与现实,增强社会适应能力;通过合理规划,唤醒学生主动发展的要求与学习积极性,形成正确的生涯发展观,为自身发展打下基础。

“三个环节”显“神通”——“平面镜成像”教学中“虚像”难点的突破

对抽象思维能力较低的初中生来说，物理概念的掌握并非一蹴而就的易事．教学实践表明，正是学生对概念的一知半解，才导致学生物理规律学习的困难．要解决这个问题，教师在物理概念教学中，必须以相关学习理论为指导，针对学生的认知规律，优化教学流程，改进教学方法，巧妙化解难点．笔者的体会是：

初中生涯教育校本德育课程体系设计研究——以上海市文来中学为例

一、学校生涯教育校本德育课程体系设置的背景《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》将“为了每一个学生的终身发展”作为教育改革和发展的核心理念。职业生涯作为个体人生历程的主体，其发展是个体终身发展的核心。学生生涯发展教育是以职业生涯规划为主线的有目的、有计划、有组织的综合性教育活动，是学生提高自我职业生涯规划的意识与技能及顺利实现从学校生活向社会、职业生活过渡的基本途径，也是学校素质教育的重要组成部分。因此，各校开始加强生涯发展教育，并作为学校德育工作的重要内容进行推进。