基于深度学习的有机化合物大单元教学设计

为更好地落实课标要求,达成培养核心素养的目标,促进学生全面发展,针对深度学习和大单元教学的内涵,提出了基于深度学习的大单元教学设计。基于深度学习理论对人教版高中化学必修第二册第七章“有机化合物”进行大单元教学设计,为教育工作者的实际教学工作提供一定参考,改善当前教学实践存在的学生学习浮于表面、知识紧密性不够、师生对话肤浅等问题。

超声辅助蓝莓色素提取工艺及稳定性研究

为研究蓝莓色素的超声提取工艺条件及其稳定性,采用功率为350 W超声辅助提取蓝莓色素。通过单因素试验考查提取剂浓度、料液比、提取水浴温度、提取时间的影响,实验表明蓝莓色素的最佳工艺条件为料液比为1∶25、浸提温度为40℃、浸提时间为20min和40%乙酸乙酯溶液。同时考察了蓝莓色素对温度、光照、金属离子和食品添加剂的稳定性。

论城市规划应遵循的基本原则

城市规划对于城市未来的发展至关重要,要想建设好城市,就必须有一个统一的、规范的、科学的城市规划标准,并且在城市建设中严格的按照标准去执行,是规划好城市建设的关键。本文先从城市规划的定义出发,然后来叙述城市规划中应遵循的基本原则,仅供读者参考。

2019年全国高考化学工艺流程题解题策略和教学策略

通过分析2019年全国高考化学试卷中化学工艺流程试题,探讨针对该类试题的解题策略,为高中生提供学习方法指导。化学工艺流程试题考察内容涉及的知识范围广、综合性较强,侧重考察知识实际应用与素养能力。同时通过试题特点分析,提出高中化学教师化学工艺流程教学策略,为高中化学教师课堂教学提供参考。

基于社会责任素养的绿色化学教学渗透初探

化学学科核心素养是核心素养的重要组成部分,是中学生综合素质的具体体现,其中社会责任素养要求学生应具有可持续发展意识和绿色化学观念。通过对社会责任素养及绿色化学的内涵分别进行阐述,分析绿色化学教育教学现状,明确绿色化学在中学化学教学中渗透的必要性及其重要意义,结合社会责任素养提出绿色化学教学渗透具体措施。

542号导弹护卫舰:具有立体攻击能力

542号导弹护卫舰：全长111.7米，宽12。4米，吃水4，8米，排水量2250吨，最大航速27节。主要装备有对海、对空导弹，火炮武器，具有对海，对空和反潜作战能力。

基于化学核心素养的真实问题情境创设研究——以“化学反应速率”为例

本文以化学反应速率为例研究真实问题情境的教学,分析中学化学课堂存在的问题,运用生活中常见现象、新旧知识及实验在化学教学中创设真实问题情境,产生认知冲突,引发学生思考。通过创设真实问题情境,有助于学生发展发散思维,更好地提高中学生化学学科核心素养,提升中学化学课堂教学效果。

谈基于学困生化学核心素养培养的多元化作业设计

学生学习化学课程始于教材,作业则是课程的延续,承担着诊断和发展学生核心素养的功能。然而,传统单一形式的作业对于化学学困生而言,无法达到作业应有的巩固和提升效果,学困生多数是以相互抄袭、敷衍甚至放弃的态度对待作业。基于此,为扭转学困生的学习态度和多角度培养学困生的化学核心素养,教师更应该重视多元化设计课外作业,精心编制作业,激发学困生学习化学的兴趣,使学困生脱困,以积极的态度促进其学习和成长,真正落实"立德树人"的根本任务。

社会责任素养融入中学化学实验的可行性研究--基于CiteSpace的知识图谱可视化分析

为了更好地理解和落实中学化学课程标准,以CiteSpace为工具,对2012—2021年“中学化学实验改进”和“社会责任素养”为主题的国内相关文献进行了关键词可视化分析。研究表明,中学化学实验改进存在一定瓶颈,而核心素养相关研究热度较高,可通过中学化学实验改进与核心素养的相关内容结合,以突破中学化学实验改进的研究瓶颈。通过分析研究的可行性,提出了一定的研究建议和想法,为核心素养在中学化学实验当中的落实提供一些助力。

基于学科核心素养的问题链设计策略研究——以“甲烷”为例

以甲烷为例,运用启发式、递进式问题链进行教学设计,引发学生思考,激发学生认知,促进学生思维的自主发展,增强学生对环境保护的意识,提升学生的化学学科核心素养。

化学师范生课堂教学及管理能力培养策略研究

化学师范毕业生是中学化学教师队伍的主要来源,他们在大学期间的课堂教学及管理能力培养水平直接影响其入职后的岗位胜任力。本文旨在分析新入职化学师范生在教学与管理方面存在的问题,探究在校师范生的培养现状对学生能力的影响,提出化学师范生课堂教学与管理技能培养的新策略,缩短新入职教师在中学的培养期,提高化学师范生的岗位胜任力。

“宏观辨识与微观探析”素养的化学演示实验设计

为了更好地结合新课标,培养学生"宏观辨识与微观探析"核心素养,通过设计、改进及补充高中化学演示实验,使学生从知识本原角度认识物质及变化过程,较好地实现了微观粒子直观化、微观过程可视化、微观反应过程化,更好地揭示了宏观现象与微观变化的内在联系,加深了学生对化学抽象知识的理解,为培养化学学科核心素养奠定了良好的基础.