小主播,让成长更精彩——基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践

学前阶段是幼儿语言表达能力快速发展的关键阶段。笔者所在幼儿园开展了基于生活教育理论的“小主播”活动园本化实践,希望让幼儿能说会道、能想会做,遇见更好的自己。

快乐体育 快乐成长

体育是幼儿园课程的重要组成部分,体育教育的目标、过程、以及方法手段都存在着许多值得研究的广阔空间。《纲要》明确阐述了幼儿园开展体育活动的指导思想：＂培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。＂如何激发幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿享受到运动的快乐，我提出了“快乐体育”的观点。

交往架起友谊桥——浅析《3—6岁儿童学习与发展指南》引领下的幼儿交往能力的发展

幼儿交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程,它对幼儿个性、情感、心理、认知等方面的发展具有十分重要的作用。伟大的教育家陶行知就曾提出这样的观点“:集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力,为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。”我们可以在幼儿园中以这一思想为指导,以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领,关注不同幼儿的交往表现,因材施教,促进幼儿交往能力的发展。

向着美好奔跑——幼儿园启美教育的行动研究

“启美教育”是以追求真、善、美和谐统一为目标,通过主题综合活动等途径而开展的教育实践。近年来,我园开展了形式多样的活动,实行以美启美、以智启美、以德启美、以情启美,丰富了幼儿园启美教育的内涵。

不可忽视的教学细节

刚刚走上幼教岗位的新教师是充满朝气和刻苦求知的,她们对工作的尝试精神和探索勇气值得褒奖。但实际教学经验的欠缺,也使得她们的教学还存在着这样那样的不足。如,教学过程中'背'教案,机械地执行活动流程,忽略对细节的把握;和幼儿的谈话,缺少恰当地回应或者含糊带过;与幼儿互动仅限于语言,无法寻找恰当的时机与幼儿进行目光的交流、肢体的碰触;提问、过渡语的设计不够精炼、科学,使幼儿无法准确地理解教师的企图而影响课堂效果和氛围,等等。