教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例

教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。

“锋与天气”说课稿

一、说教材 ＂锋与天气＂为人教版高中地理必修1第二章＂地球上的大气＂第二节＂常见天气系统＂的第一目。本部分内容对应的课标要求为＂运用简易天气图,分析锋面、低压、高压等天气系统的特点＂。大气是自然地理环境的重要组成部分,本章分别从全球尺度和地区尺度认识这一要素。本章前两节介绍大气的基础知识和基本原理、大气环流与气候,本节从生活需要出发,讲述影响天气变化的天气系统。因此,本部分内容在本章不可或缺。

例析人教版高中地理必修1中“活动”的教学功能

随着教学改革的不断推进,各版本的地理教材中都加大了＂活动＂的比重,这为学生积极主动地参与课堂教学创造了一定的机会。本文选取了人教版高中地理必修1教材＂气压带和风带的形成＂＂气压带和风带对气候的影响＂＂水循环的过程和意义＂中的三个＂活动＂,通过分析＂活动＂所要解决问题与课程标准的关系、＂活动＂本身的内在逻辑、＂活动＂的开展方式等,探析这三个＂活动＂的教学性,挖掘它们对于高中学生掌握地理知识、发展地理能力、培养地理思维等方面的功能。

后疫情时代线上课堂与参与式教学融合路径探析

参与式教学是国际上通行并普遍推崇的一种教学方式,具有时空场域集中、开放性和多向民主互动性、个体融入整体、在合作的基础上寻求反思性的发展等特征。互联网线上课堂是"新冠肺炎疫情"期间的重要教学方式之一,这种教学方式打破了传统课堂的时空局限性,扩充学习资源,强化学生的兴趣选择,但其与参与式教学的内在要求存在结构性矛盾,导致课堂主体无法进行深度参与,从而使学习者在线上课堂的参与过程中取得反思性发展效果不佳。促进线上课堂与参与式教学深度融合的路径包括做好课前调研、创新数字素材、丰富参与式教学资源、重构教学设计和学习环境、改革考核方式等。

印度艾滋病防治成效与经验(1986-2016)

艾滋病是困扰印度经济与社会发展的重要疾病。自1986年报告第一例HIV/AIDS患者至2016年,经过印度政府及民间30年的努力,HIV大规模传播的趋势基本得到控制,是全球范围内艾滋病疫情控制比较成功的国家之一。1986-2016年间,印度HIV传播主要集中在性工作者(SW)、MSM、静脉注射吸毒者(IDU)、移徙工人(MW)和卡车司机(TDG)等高风险群体中。严峻的疫情加剧了群体贫困,导致了劳动力的丧失,也给个体、家庭和整个社会带来了沉重的经济负担。为应对疫情带来的各种挑战,印度建立了从联邦到社区的干预机制,有计划有组织地开展疫情防控。除政府组织对防控人员进行全方位培训外,还采用社区赋权方式,赋权社区和脆弱群体应对HIV感染,并积极立法为感染者提供法律保护,至2016年取得了良好的防控效果。本文从印度艾滋病疫情概况及主要传播群体、给印度带来的挑战、印度防治取得的成效与经验等方面进行综述。