陇东地区野生鸡腿蘑的驯化栽培初报

陇东地区野生鸡腿蘑的驯化栽培初报任生勤，王继宏，古玉环（甘肃静宁二中７４３４１３）（甘肃静宁一中）（西北师大生物系）鸡腿蘑（Ｃｏｐｒｉｎｕｓｃｏｍａｔｕｓ）又名毛头鬼伞，日本人称“细裂－夜茸”，形似鸡腿，肉质细嫩，口味鲜美，经常食用有助消化，增强食欲...

用好实验教学 提高学生探究能力

科学史的内容在很大程度上反映了科学家的探究活动与方法，能够很好地为学生提供理解科学探究、掌握科学方法的素材。而揣摩科学前辈的探究过程，实质上也是学习科学方法、领悟探究本质的过程。教师如果可以体会到这些，就能避免在教学过程中对科学史知识置之不理或平铺直叙、死记硬背的做法，若能再辅以多媒体或环环相扣的设疑引导“重演”科学探有的对群．

为生物探究性学习搭建“支架”的一些措施

'支架式教学'以皮亚杰的双向构建过程和维果茨基的'最近发展区'理论为基础,是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。'支架'的原意是指建筑行业的脚手架,这里用来比喻对学生解决问题和建构知识起辅助作用的概念框架,通过其支撑作用,学生的认知发展不断从实际水平提升到潜在水平。倡导'探究性学习'是《普通高中生物课程标准(实验)》的一个基本理念。

运用多版本教材优化教学设计

由于甘肃省长期使用人教版一种版本的教材,导致教师拘泥于教材的现象比较严重,照本宣科现象仍然存在。为了使教师了解各版本教材的差异,提升对教材的驾驭能力,摆脱对教材的盲目崇拜,与'一标一本''教教材'的局面说再见,真正实现'以标定教',灵活、创造性地使用教材,我们论证申报了'’陇原名师’专项课题——运用多版本高中生物教材优化教学设计的研究'。现将这一课题研究的基本策略概括如下。

运用多版本教材优化教学设计的案例——以“种群的特征”为例

目前,我们中学生物教材实行的是'一标多本',不同版本的教材在编写顺序、知识的阐述、图表的选录和呈现方式以及探究活动的设计等方面都各具特色,各有所长。在教学中使用其中一个版本,同时借鉴和吸收其他版本的素材,将有利于优化教学设计,提高教学质量。本文以'种群的特征'一节为例,依托本地使用的人教版,结合苏教版、北师大版。