随文练笔,练出习作中的精彩——论小学语文习作教学

"随文练笔"在小学语文教学中具有特殊的、不可替代的本体地位,其起点在于"随文",即依据特定文本特点,学习文本中可资借鉴的写作方法、话题及词句,而落点在"练笔",即通过对特定文本的阅读,汲取其写作方面的营养,提高写作水平,写出优秀习作。

随文练笔的问题与重建

随文练笔是一种读写结合、以读促写的教学手段,有助于促使学生增加语言积累,从而写出有真情实感的作文。在分析随文练笔教学存在的问题的基础上,提出以情促写、读写结合、选好训练点、分步训练的策略,以便让随文练笔在语文课堂教学中发挥出应有的作用。

用“心”温暖学困生的心灵

在班级管理中,总有一部分学生会拖班级的后腿,我们把这部分学生称为学困生。学困生得不到老师的青睐,也得不到同学的肯定,因此,他们的心理多是脆弱而痛苦的。我从事班主任工作30余年,对学困生的转化工作有一点体会,那就是用＂心＂温暖他们的心灵。

不是亲人 胜似亲人——人教版四年级上册《胜似亲人》习作教学设计

【教学目标】 1.仔细观察图画,理解图画中要表达的主要内容。 2.展开合理想象,把＂洗衣＂和＂拥抱＂丰满成立体的场景,具体通顺地表达出来。3.让学生受到相互关爱的真情教育。

用“心”架设成长立交桥

做了24年的班主任工作，我深深地体会到班主任实在不好当：学生年龄小，个性特征、家庭背景各不相同，每日每时都有这样那样的事发生，所有大事小事都得班主任处理。但多年的班主任工作经验告诉我：只有用“心”才能为学生架设成长的立交桥。

红领巾伴随我成长

一年级的我 多么盼望戴上红领巾 妈妈告诉我 好好学习的孩子会得到

让语文课远离虚伪的创新

例一：一位教师执教《狐狸和乌鸦》，课文第二节是这样的：“有一天，乌鸦飞出去给她的孩子们找吃的。她找到一片肉，叼了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。”学生自主学习后有的说：“乌鸦已经飞到窝旁边的树枝上，为啥不到窝里去喂小乌鸦，偏要等狐狸来骗她？”

让语文课远离虚伪的创新

随着"创新教育"理念的深入人心,语文课堂教学出现了生机勃勃、异彩纷呈的景象.但是,我们在看到很多老师大胆创新,张扬个性化阅读的同时,也有一些老师耍弄花拳绣腿、哗众取宠,追逐着虚伪的创新,在精彩和热闹的表象下,隐藏着贫乏和空虚,有违语文教学追求真、善、美的宗旨.就是这样的教学,有的被当作优秀案例,刊登于专业杂志,加以褒扬和推广.仅凭我有限的阅读,就可举出两例,可见一斑.……